火霄之月.DOC

火霄之月（二） 2010年7月22日 12:14 那一缕柔软芳香的温情 莱州市第一中学 尹剑锋 2010年7月21 日 10:28 张拥军于10-7-21 10:55推荐 语文的世界里应该是充满温情的，而不是板起脸孔说教，尹老师温情的话语再次深深地攫住了我们的心！ 徐老师的课循循善诱，王老师的课深刻理性，正所谓春兰秋菊。不过，也许是因为剪辑 的原因，我总觉得，似乎少了点什么。 少了点什么呢？我想了很多，想到了欧·亨利的身世经历，想到 了欧·亨利笔下的西部，欧·亨利塑造的骗子，特别是欧·亨利用饱含感情的笔调描写的小人物。我从这些纷乱的思绪中嗅到了 熟悉的芳香——温情，小人物之间相濡以沫的温情。我恍悟，原来，这两节课，让我遗憾的是对这种温情品味的不够。 我总觉得，语文绝不只是一种程序、一种技巧。学习语文的一个重要原因，是语文能陶冶情操、丰富我们的心灵、净化我们的情感。这样，小说中的温 情就不应不作为一个重要内容来引导学生体会分析。 我想到了欧·亨利一篇很多学生不太熟悉的《索利托牧场的卫生学》，麦奎尔赌 拳击输得身无分文，同时身染重病，已是了无生趣，但最后却成了一名勇敢出色的牛仔，靠什么？也许离不开西部明媚的阳光、纯净的空气，但最主要的应该是牧场 主雷德勒的真诚、友善，是牛仔们（特别是罗斯）给他的友情。一句话，温情不但治好了麦奎尔的身体的疾病，更疗救了他厌世仇世的心病。 我又想到欧·亨利另一篇经典之作《警察和赞美诗》，文中有一句话：“当苏比 生命中有母爱、朋友、玫瑰、干净的衬衫和灵魂时，他对赞美诗并不陌生。”这说明什么？说明温情对一个人灵魂的至关重要的意义。失去了温情，苏比堕落成了社 会渣子。通过麦奎尔和苏比迥乎不同的人生轨迹，我们不难看出，欧·亨利对温情的向往与呼唤，那么，《最后的常春藤叶》中，我们又怎能将这感人的温情轻轻带过呢？在那个寒冷的季节，在那个贫穷与疾病盘踞的社区， 除了人与人之间的温情，还有什么能“常春”？ 我已经是一个年近四十的人了，常感觉到那不可逆转的衰老在渐渐逼近，我也比以前任何时候都迫切地希望有一些温暖的、直达人心的东西来柔软我渐 渐粗糙的心。还记得，去年寒假，和儿子一起读新美南吉的《小狐狸的手套》，那昏黄的灯光、小狐狸通红的小手、温柔的狐狸妈妈、店铺主人递出的手套、那拳拳 眷眷的情意，让我忍不住流下眼泪。儿子问我：“妈妈，你怎么哭了！” 有一句话：“雨洗过的青山，就像泪洗过的良心。”愿有更多的课堂带我们品味温情，歌颂温情，清洗我们所有人的心灵。 莱州市第一中学傅桂香： 剑峰，我怎么那么爱读你的文章？是什么在吸引着我、感动着我？是那灵动的文字，是那丝丝的温情啊。 莱州市第一中学王世琴： 语文永远是爱的源泉，温情的海洋，让我们一生留恋。 让古诗词教学灵动起来 ——看《雨霖铃》教学视频有感 莱州市第一中学 张亚坤 2010年7月21 日 16:55 张辉庆于10-7-21 22:53推荐 诗歌教学，老师要教给学生的是怎样去领略美，鉴赏美，而不仅仅是怎样去猜测命题者的命题意图，掌握 答题规律，考试得高分。让古诗词教学灵动起来. 古诗词是一方美丽，是一片真情，是一份雅趣，是一种境界与气度。她的美是玲珑剔透的， 是读后犹感唇齿留香的。学生诵读、咀嚼、鉴赏这些诗篇，能陶冶情操，加强修养，丰富思想，增添文化积淀，获得美的享受。 上午我们看了两位老师《雨霖铃》的教学视频。两位老师的课上的都很好，陈老师分组 讨论后让学生上台展示，把精彩留给学生；徐老师的课很有感染力，创设了情境，让人不知不觉跟着老师进入到这首诗歌当中去。但“教学是遗憾的艺术”，再精彩 的课也有美中不足。陈老师的课热烈的掌声，欢快的笑声与感伤凄美的意境显得不和协。 对照这两节课的优缺点来反思我们的诗歌教学，为了应付考试，古诗词教学也经常陷入 种种误区。机械的识记、繁琐的讲析代替了学生的诵读与感悟。或以讲代读，使学生失去主动性或以析代品，使阅读课堂失去了灵性，或以练代悟，使古诗词教学失 去了其应有的审美性。老师不是花时间去教学生领略诗词的意境，相反总是不厌其烦地讲解诗词的所谓艺术手法、中心思想、文学常识、人物形象、写作特色、修辞 手法、词语使用等，使诗词的美感大减其色。 学习诗词不仅仅为了考试，读一首诗应该是一次心灵的探险，是一次情感的体验。 那么，该如何走出误区，让古诗词教学灵动起来呢？ 一、重视诵读。只有采用吟诵的手段，才能充分调动各种感官来领略古典诗歌的深邃意境和典雅的格律美。在诵读中，细品慢吟，浅尝低 酌，会不知不觉推开古诗词鉴赏的大门，朗读有多种多样的形式，齐读，个别读、范读、自由读、男生读，女生读等。学生只有在