我不想跟你做朋友.PDF

A15 版 2017 年 7 月 19 日 星期三 责任编辑 ：查旭 版式 ：冯富宽 校对 ：林奇 多彩校园 广陵儿童友好 本报投稿邮箱 ：gljzb2012@163.com 新浪微博 ：@时报家长俱乐部 QQ群号 ：157070828 佳作选登 教 育 我不想跟你做朋友 创 新 ———面对学前儿童的冲突看看男幼教怎么做 来到 幼儿 园 已经一年 多 了，当年 的 广 陵“幼教 男神 ”们都 已经成 长 了起 来 ， 这一年 与孩子们朝 夕相 处 中，他 们 尝尽 了酸甜 苦辣 ，每 个人 也都 有 了对 幼教 这 份 工作 更 深 刻 的认 识 ，让我们 一起 来 听 汶 河 幼儿 园沙 洋老 师分 享他 的故 事吧 ！ 孩子争执 ，权威与逃避 都不适合解决问题 ———沙老师 ，浩浩抢我的玩具 ！ ———是涛涛先抢我的 ！ 我不想跟你做 朋友 。 人的要求 。 幼儿对独立活动的兴趣以及 自 时 ，一定得给他们足够的反应时间 ，我们再 ———好 了 ， 好 了 ， 你们 两个人都别玩 我中心主义 ，常是激化冲突的根源 。 用清楚 、简单的语言重述 问题 ；语言能力完 了 ！ 具体形象思维 。 皮亚杰指出“前运算阶 善之前 ， 幼儿喜欢用身体来解决 问题 ，如 以上的对话经常出现在幼儿园一 日生 段的幼儿对世界的理解建立在物体显而易 打 、抢 ，这时重要 的是去 介入 引导而不是 活 中 ，面对幼儿的冲突 ，通常我们的反应大 见的物理属性上”。 面对冲突 ，浩浩和涛涛 惩罚他们 。 我们应该鼓励他们使用 问题解 多无外乎两种 ：权威方式和逃避方式 。 在权 因为思维很具体 ， 他们往往拿着物品争议 决技能 ，直到最后取代身体表达 。 发展中的 威方式中 ，一般用到以下策略 ：用身体或 口 寻求解决办法 。 移情能力 ：移情能力在两岁末即已出现 ，但 头语言进行威胁或者真正的惩罚 ； 对幼儿 幼儿的语言能力有限 ， 当我们让他们 幼儿仍以 自我为中心 ，此时 ，需要我们的支 进行谴责或者指控 ； 只表达 自己强烈的感 解释发 生 了什 么事或 者让他们 提供 建 议 持才能去关注和应对别人的感受。 情而不理会儿童尚未解决的 、 尚未得到聆 听的感受以及未被满足的需求 。 在逃避方 式中 ，为尽快结束幼儿冲突 ，也为减少 自己 高宽课程引导下的调解步骤 的不适 。 当沙洋 阅读《高宽课程的理论与实践 》 和以往的方式———权威与逃避不同，高 的解决方法。即收集信息 ，成人作为中立者 ， 后 ，回顾之前的调解方式 ，不管语气如何温 宽课程给了我们解决幼儿冲突的六步骤 ：步 客观询 问冲突者———接着幼儿双方重述 问 柔 ，带着愉悦的情绪或者微妙的建议 ，幼儿 骤1和2为支持情感 ，首先要冷静地接近幼儿 ， 题 ， 老师征求儿童关于 问题解决方法的想 给的回应还是不能学会适宜的行为 ， 此类 阻止伤害性行为 ； 接着是借用语言或肢体语 法——— 引导幼儿选择合适的解决方法——— 冲突还是屡见不止 。 言认可儿童的感情。步骤3、4 、5、6为支持儿童 幼儿解决冲突时老师给予进一步支持。 《高宽课程的理论与实践 》的阅读既给 了他理论 引领也给 了他行为指导 ， 面对幼 案例回顾调整 自己的教育行为