第7课方苞左忠毅公逸事授课教师.PPT

典範與學習--生命中的貴人 人格典範？ 生命中的貴人？ 長長的沙灘留下一串足跡！ 1.國小導師劉增老師 2.國中鄭健平老師 3.高中胡泉金導師 4.大學蔡茂雄老師 5.大學林慶彰老師 第三段段旨 段析 語譯 崇禎末，流賊張獻忠34.出沒蘄、黃、潛、桐35.間，史公以鳳廬道奉檄守禦36.。每有警，輒數月不就寢，使將士更休37.，而自坐幄幕38.外，擇健卒十人，令二人蹲踞39.而背倚之，漏鼓移40.則番代41.。每寒夜起立，振衣裳，甲上冰霜迸落42.，鏗然43.有聲。或勸以少休44.，公曰：「吾上恐負朝廷，下恐愧吾師也。」 回目次 析 析 析 析 段旨 第三段： 敘述史可法以身許國，乃受左公精神之感召。 關閉 段析 第三段： 本段運用側面烘托之法，落筆於史可法，歸意於左光斗：寫史可法忠心報國，勤於職守，有冰霜似的節操，可見史可法確實是位英才，而這也說明了左光斗獨具慧眼，他的言傳身教，已在史可法身上開花結果。 關閉 第四段段旨 段析 語譯 課堂QA 史公治兵，往來桐城，必躬造左公第45.，候太公、太母起居46.，拜夫人於堂上。 回目次 析 段旨 第四段： 敘史可法篤厚師門，經過桐城一定親自向左公的父母請安。 關閉 段析 第四段： 本段寫史可法緬懷師恩，篤厚師門。文中「拜夫人」與首段「使拜夫人」相呼應，前者是學生對老師的懷念尊敬，後者是老師對學生的賞識提拔。 關閉 第五段段旨 段析 語譯 課堂QA 余宗老塗山47.，左公甥48.也，與先君子善，謂獄中語，乃親得之於史公云49.。 回目次 析 段旨 第五段： 補敘逸事之來源，用以表明所記確實有根據。 關閉 段析 第五段： 本段補敘方塗山與左光斗的關係，並且說明本文左光斗獄中語是「親得之於史公」，進一步言明文章的可信度。方塗山成為此事的見證人，作為故事的敘事觀點。 關閉 課文賞析～寫作技巧 ◎選材的技巧 選　　人 選　　事 選擇史公作為陪襯，讓史公映照出左公忠貞的愛國光輝。 就四件事去凸顯主題 (1)左公為國選才， 　 以繼自己志事 (2)左公為國受害 (3)史公為國剿賊 (4)史公孝敬左公親人 課文賞析～寫作技巧 ◎修辭的技巧 以簡潔的筆墨勾勒形象，如：僅「瞿然」二字，就表現了左光斗對史可法刮目相看的神態。 史可法探獄一段文字簡約而意態豐富： 公辨其聲 可見神志清楚 目不可開 足證受刑嚴重 奮臂以指撥眥 表現意志的堅毅 因摸地上刑械，作投擊勢 表示行動艱難 左膝以下，筋骨盡脫 見用刑之嚴酷、受刑之痛苦 課文賞析～寫作技巧 ◎行文技巧 作者要言不煩地寫左公性格，集中表現為國的剛腸赤心。 細節點染，傳神動人，如首段寫左公為國而「愛才」、「選才」、「惜才」、「譽才」等。 二、三段寫史公側面烘托： 探視牢獄 顯示恩師恩重 流涕述事 頌讚了左公剛毅 勤於職守 表現了恩師的影響 回目次 相關名句(１) 風聲雨聲讀書聲聲聲入耳 　家事國事天下事事事關心 (明?顧憲成?東林書院對聯) 數點梅花亡國淚 二分明月孤臣心 (清?張爾藎?詠史可法對聯) 相關名句(２) 人生自古誰無死，留取丹心照汗青。 (文天祥?正氣歌) 逆境不就是性格的試金石嗎？ (法國?巴爾扎克) 沒有風暴，船帆不過是一塊破布。 (法國?雨果) 相關名句(３) 苦難可以使臉色慘淡， 　卻未必能改變心腸。 (英國?莎士比亞) 苦難可以試驗一個人的品格， 　非常的遭遇，可以顯出非常的氣節。 (英國?莎士比亞) 回目次 問題討論 (１) 「吾師肺肝，皆鐵石所鑄造也！」此句話寓意為何？答： 1.此句喻左公之忠肝義膽，堅毅不屈。 2.既是史可法對左公生平行誼的讚頌，也為左光斗的為人形象、修養性格，做了畫龍點睛的描繪。 問題討論 (２) 本文題目為〈左忠毅公逸事〉，第三段卻只敘述史可法的公忠體國而隻字未提左公，這種寫法有何作用？ 答： 第三段寫史可法征討流賊時，勤於職守，身先士 卒的忘我表現，藉此來突出史可法以國事為重、 公而忘身的忠貞品格。另外，還有三種作用： 1.呼應第一段「解貂覆生」的動作，證明左光斗當年眼光正確，也證明左光斗「他日繼吾志事，惟此生耳」的期望實現。 問題討論 (２) 本文題目為〈左忠毅公逸事〉，第三段卻只敘述史可法的公忠體國而隻字未提左公，這種寫法有何作用？ 答： 2.呼應第二段左光斗之言，「國家之事，糜爛至此，老夫已矣！汝復輕身而昧大義，天下事誰可支拄者？」史可法果真成為國之重臣 。 3.史可法治兵衛國時，左光斗早已過世多年，但左光斗的愛國精神在史可法身上重現。寫史可法，其實寫左光斗，左光斗雖死猶生。 所以，此段雖未提及左光斗，卻更烘托出左光斗的偉 大不凡，為「烘雲托月」（以賓顯主）的典範之作。 第7課方苞左忠毅公逸事 授課教師:徐玉梅 中正大樓C401-3