认识与指导班级中的视觉障碍学生.PPT

視障生的休閒與動作技能教學 李永昌 視障生的休閒與動作教育的內容 1.過去（教育程度較低者） 2.現在（教育程度較高者） 基休閒與動作技能教學的重要性 1. 提供視障生各種學習的機會 2. 啟發運動興趣及提昇身體適應能力 3. 擴展及充實視障生的休閒生活 4. 培養持續從事體能相關活動的習慣 5. 作為定向行動課程學習的基礎 視覺障礙對學習的影響 1. 經驗範圍和種類的影響 2. 觀察或模仿學習的影響 3. 學習速度及成功的影響 4. 語意誤解致輸出不正確的影響 5. 平衡及多感官學習的影響 教學前的視力狀況分析 1. 視覺障礙的原因 先天遺傳、後天病變、 事故意外 影響:預先防範、減少 意外（如避免碰 撞） 2. 視覺障礙的程度 視力、視野、眼球震顫、畏光 視覺障礙學生的鑑定基準  指由於先天或後天原因，導致視覺器官之構造缺損，或機能發生部份或全部之障礙，經矯正後對事物之視覺辨認仍有困難者視力經最佳矯正後，依萬國式視力表所測定優眼視力未達○.三或視野在二十度以內者；無法以前款視力表測定時，以其他方式測定後認定者。 視覺障礙等級 輕度： 兩眼視力優眼矯正後，在0.1至0.2者；或視野在20度以下者；單眼全盲（無光覺）而另眼視力在○.二以上但不超過○.四者 中度： 兩眼視力優眼矯正後，在0.01以上，不超過0.1者；單眼全盲（無光覺）而另眼視力不超過○.二者 重度： 兩眼視力優眼矯正後，不超過0.01者 影響:教學法、場地、 上課時間的選擇 3. 視覺障礙的年齡 先前經驗、大腦中留存的 視覺影像 影響: 設計教材、選擇 教法 視覺障礙學生的指導 雖然部份視覺障礙學生無法直接透過視覺器官來進行學習，但並不表示他們無法學習。只要多瞭解他們，注重個別化原則及提供他們操作的機會，視覺障礙學生還是可以學習及生活。 教學策略 (一) 指導通則 由簡而繁、由慢而快、 循序漸進 (二) 課程安排 依據及配合學生身心發展與個別需求 (三) 內容設計 兼顧多元化、活動安全性 、場地便利性 、教材趣味性及實用性 (四) 常用的教學法 1、動作示範法2、個別引導法3、觸覺學習法4、口語講述法5、心理建設法6、口述影像法 (五) 活動的情境 場地、器材 、周邊環境 注意要點 （一）對視障生的能力及學習 內容不要有個人主觀的 看法或先入為主的觀念 （二）場地的選擇以視障 生熟悉的環境為原 則,以降低其恐懼感 或不確定性 （三）對視障生的動作表現, 應給予立即性的回饋與 修正,以增強其自信心  與正確性 （四）講解時,應以具體化 及生活化的用語作 說明 （五）動作練習或操作時, 學生的方向要一致, 移動時要配合老師口 令,以免碰撞 （六）學習目標的訂定需 考量學生的能力,或 以達成部分學習目標 即可 （七）無法直接學習的項目 或技能,老師仍需將相 關的知識為學生作講 解,以拓展其知識領域 * * *