知识和技能、过程与方法以及情感态度和价值观.doc

所谓“有效教学”，是指教师在仅有的40分钟课堂教学过程中，通过师生间教与学的活动，以达到高中地理新课程标准对“知识和技能”、“过程与方法”以及“情感态度和价值观”三个方面的要求。新课程追求教学效益的最大化，实施有效教学是关键一环。我认为 “有效教学”，主要是指通过教师经过一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展，其本质在于让参与学习的每一位学生都得到发展。教学有没有效果或者说效果好不好，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。 地理科目好比是文科综合里的理科课程，对文科学生来说，地理学习也就成为了同学们的弱项。它兼有自然科学和社会科学的性质，学习这门课的方法，既不同于物理、化学、生物，又与政治、历史课有很大区别，这样，在学习中必然给学生的学习带来一定的难度。 我觉得在高中地理教学中，要进行有效教学可以从以下几个方面入手： 首先，要创建一个民主、平等、互动的课堂氛围。有效教学要促进学生基础知识和基本技能的提高，促进学生思考问题、解决问题能力的提高，同时也要促进学生情感、态度和价值观的发展。创建民主、平等地、互动的课堂非常重要。学生的学习环境轻松、自然，势必会减轻学生学习压力，对所学知识感兴趣，进而才能有效完成学习任务。所以教师授课时应走到学生中间，与学生进行互动，充分挖掘每一个学生的潜力，充分倾听每一个学生的发言，及时对学生进行鼓励性的评价，让学生多说，多讲，调动学生学习的积极性，培养良好的学习氛围，达到促进学生学习的目的。 其次，地理考点与生活常识有效联系。地理是研究人类与地理环境关系的科学，人类生活在自然环境里，人类的生产生活活动都离不开环境。地理学科引导我们去认识环境，教我们怎样去适应环境，改造环境，使人类与环境协调发展。从这些学科性质来看，地理学科与我们的生活密切相关。 再次，重视地图判读与分析。地理学科的重要特点就是从空间角度对全球或某个区域进行综合分析与评价，高考地理离不开区域地理，所以地理图像的判读非常重要，图表阅读分析水平直接影响着考生在高考中的表现。在高考题中，如果对区域地图不能正确定位，将对学生答题形成障碍，失分较多，所以地图的训练一定要进行强化，让学生做到心里有图，脑里有图，最好的办法就是带领学生画图，辨图，遇到作业和试卷中有图时一定要用充足的时间保证每一位学生都能认真看图，并通过地理位置、气候、地形和经济特征进行认真分析和识记。 最后，要重视学生课后作业和试卷分析。作业，是学生巩固知识、运用知识解决新问题的重要途径，也是教师教学反馈的重要手段。在高考复习的过程中，学生作业的反馈显得尤为重要。在有限的时间内对学生进行提质，高效复习，如果不知什么内容是学生欠缺的，而是一味照着老思路在复习，势必会耽误很多时间。我认为在复习的过程当中，学生觉得简单的内容可以一带而过，而简单与否应主要通过学生上课回答和作业来提取相应的信息；而学生在作业中经常出错，而且出错频率很高的题目，教师就应该以这些易错知识点为重点，做好复习专题的准备，指导学生认真学习，做到举一反三，直至让大部分同学都能做好。在评讲试卷时，教师在下面应对学生的试卷进行认真分析，把每一题的得失分率进行统计，做得好的题在评卷时可以拓展一下学生答题思路，进行鼓励性评价；做得不好的题应从地理原理和解题思路上帮助学生进行探讨，加深学生对地理知识的印象，以免下一次在出错。 当然，作为教师也要不断学习，提高自身文化素养。现代社会知识更新速度越来越快，教师如果不注重学习，安于现状，其知识结构不断老化，所讲内容必定干涩、陈旧，对学生毫无吸引力，学生易产生厌学情绪。对于学生来说，则要求他们要学会主动学习。现在的学生，更多的只会被动读书，谈不上主动学习。教师在教学中首先要解决的并不是教了多少知识给学生，而应该先教会学生学会主动学习。新课改充分体现了对教师的这一要求，新课改要求课本是用来给学生学的，而不是用来教的。教会学生学习，从某种角度讲可以使教师教书不那么辛苦，也培养了学生的学习能力。 总之，优质高效的课堂教学是有效教学的切入点，只有通过教师和学生之间的相互交流，学生参与到学习中来，有效教学的可能性才越大。