卓越工程师教育培养计划 专业培养方案研究J.pdf

第32卷第2期 清 华 大 学 教 育 研 究 蹦32．No．2 201 1年4月 TSINGHUAJOURNALOFEDUCATl0N Apr．2011 “卓越工程师教育培养计划’’专业培养方案研究 林 健 (清华大学工程教育研究中心，北京100084) 摘要：落实“卓越工程师教育培养计划”的学校方案应分为学校工作方案和专业培养方案两部分。本文 在分析制定专业培养方案所应遵循的原则的基础上，具体研究专业培养方案的主要内容，包括学校培养标准的 制定与实现以及企业培养方案的制订与实施，以期为高校制定和实施“卓越计划”专业培养方案提供借鉴与 参考。 关键词：“卓越工程师教育培养计划”；专业培养方案；学校培养标准企业培养方案；人才培养模式 中图分类号：G642．0文献标识码：A 文章编号：1001—4519(2011)02—0047—09 “卓越工程师教育培养计划”(以下简称“卓越计划”)作为《国家中长期教育改革与发展规划纲要 程师”)①。作为实施“卓越计划”的主体，参与高校具体落实“卓越计划”的学校方案应由学校工作方案和 专业培养方案两部分构成。学校工作方案是从学校工作层面为成功实施“卓越计划”而制定的包括指导 思想、培养目标、组织机构、专业领域、培养模式、教师队伍、政策措施、国际化培养等方面的工作计划②。 专业培养方案是从专业培养角度对卓越工程师培养提出的具体要求和措施，主要包括学校培养标准的制 定与实现以及企业培养方案的制订与实施两方面内容。本文在分析制定专业培养方案所应遵循的原则 的基础上，具体研究这两方面的内容，以期为参与高校制定和实施“卓越计划”专业培养方案提供借鉴和 参考。 一、制定专业培养方案的原则 参与高校制定“卓越计划”专业培养方案时应该遵循以下原则： 1．找准适合本校的人才培养定位③ 目前，导致工程人才培养上出现专业结构失衡、热门专业扎堆、层次类型过于集中、就业率不高等现 象的主要原因之一，是不少高校在工程人才培养定位上普遍的同质化。因此参与高校在制定“卓越计划” 的专业培养方案时，首先必须确定好本校“卓越计划”的人才培养定位。影响参与高校确定人才培养定位 的客观因素主要是参与高校的多样性和工程人才需求的多样性。 参与“卓越计划”的高校具有三个显著特点。首先，学校类型不同。有研究型(“985”大学)、研究教学 收稿日期：2011—03—05 基金项目：教育部哲学社会科学研究重大委托项目“高等工程人才培养的层次、定位与特色”(ogJZDW001) 作者简介：林健，福建福州人，清华大学工程教育研究中心教授，研究方向为高等工程教育、高等学校管理等 ①林健．谈实施“卓越工程师培养计划”引发的若干变革[J]中国高等教育，2010，(17)：30—32． ②林健．“卓越工程师教育培养计划”学校工作方案研究[I]．高等工程教育研究，2010，(5)：30—36． ③林健．高校工程人才培养的定位研究【口．高等工程教育研究，2009，(5)：11—17． 万方数据 ·48· 清华大学教育研究(2011年第2期) 同类型高校的人才培养层次也不相同。其次，学校的服务面向不同。有面向全国的，有以服务大经济区 为主的，还有面向所在省、市、自治区为主的，也有主要服务所在地级市的。第三，学校的行业背景不同。 虽然多数承担工程教育的高校都在往“综合性”发展，但这些学校主体工程专业的行业背景并没有发生太 大的变化，他们都在继续为不同的行业培养工程技术人才。鉴于以上特点，参与“卓越计划”的高校在卓 越工程师培养方面具有不同的优势和特长，肩负着不同层次和类型工程人才培养的使命和责任。 行业和社会对工程人才的需求具有多样性。在经济社会迅速发展、全球经济一体化的环境下，行业 和社会对工程人才的需求是各式各样、不断变化的。从工程师的类型来说，有服务型、生产型、设计型和 研发型①；从学历层次来说，有本科层次、硕士层次和博士层次；从产业类型来说，有传统产业，服务产业 和战略性新兴产业。不同类型，不同层次，不同行业的工程人才的培养规格也将随着经济的发展和社会 的进步而不断提高和变化。因此，对于