(三)学校所在城乡 - 教育行政与评鉴研究所.ppt

國立臺北教育大學教育經營與管理系 張芳全 教授 一、研究動機 過去以大型資料庫來分析學校效能的研究很少。 TIMSS資料豐富，未能運用此資料分析學校效能相當可惜。 《學校效能及學校改善》(School Effectiveness and School Improvement)期刊對學校效能刊載相當多研究。 二、研究目的 分析臺灣參與TIMSS 2007年的國民中學之學校效能的情形。 瞭解學校所在的城鄉、學校規模及家長教育程度對學校效能的影響之外，更分析影響學校效能的中介變項(如學生期望、教師態度、家長參與及行政活動)對於學生表現效能之影響情形。 針對研究結果提供相關的研究建議。 一、學校效能的相關概念 (一)學校效能的意涵 (二)有效能學校的特徵 二、學校效能的向度與內涵 (一)學生期望 (二)教師態度 (三)家長參與 (四)行政表現 (五)學生表現 二、學校效能的向度與內涵 三、學校效能之相關研究 (一)學校效能愈好，教師教學表現、行政表現 愈有績效 (二)學校效能愈好，學習表現愈好 (三)學校所在城鄉、規模與家長教育程度與學 校效能的相關研究 一、研究架構 二、研究問題 臺灣參與TIMSS 2007年的國民中學，是否可以區分為高、中、低度的學校效能類型？如果可以，高度學校效能特性為何呢？不同學校效能之間是否有明顯差異呢？ 臺灣的國中學校規模、學校所在城鄉、家長教育程度對於學校效能(包括學生期望、教師態度、家長參與、行政活動、學生態度、偏差行為、學習成就及整體學生表現)的影響情形為何？ 三、名詞釋義 四、研究對象及研究資料 五、資料處理 首先，採用因素分析掌握問卷的效度。 其次，運用集群分析與區別分析學校效能的類型。 第三，以單因子變異數分析不同類型學校在學校效能的差異。 第四，採用迴歸分析瞭解影響學校效能的因素。 一、學校效能的學校分類及特性與討論 表2 不同學校效能類型之差異比較 (續) 一、結論 (一) 高度效能學校特徵是學生期望較高、教學態度較積極、家長參與程度高、偏差行為較少、學習態度較好、學習成就較高。 (二)家長教育程度對學生期望為正向重要影響，規模愈大及家長教育程度愈高的學校，家長參與學校程度比較高。城鄉、規模及家長教育程度對行政活動沒有明顯影響。 (三)家長參與及教師態度對學生態度有正向影響，學校規模、城鄉及家長教育程度沒有明顯影響學生態度。 (四)學校規模愈大，偏差行為頻率愈高；家長參與較少，學生偏差行為較高；城鄉及家長教育程度沒有明顯影響學生偏差行為。 (五)學校所在城鄉、規模與家長教育程度個別對學生習成就均是重要正向因素，但在整體模式，僅有學生期望對學習成就有正向顯著影響。 (六)學校所在城鄉、規模與家長教育程度個別對整體學生表現均為正向顯著因素，但在整體模式，僅有學生期望與教師態度對整體學生表現有正向顯著影響。 二、建議 首先，校長、教師、家長及學生均有提昇學校效能的責任。 其次，規模大的學校行政人員及教師與家長宜避免偏差行為產生。 第三，教育當局宜注意因為學校所在城鄉及規模與家長教育程度所帶來的學習成效差異的問題。 最後，對未來研究的建議。 * *