化学学科行动学习翻转式教学实例分享 - 台湾化学教育.pdf

臺灣化學教育 多元教學法 化學學科行動學習翻轉式教學實例分享 翁榮源 靜宜大學應用化學系 zyown@.tw 全國教育界都在瘋迷翻轉式教學，非常 老師的觀察結果挑選最適當的學生上台進行 榮幸地在2014/12/6 能聽到台北市麗山高中 逐步的觀念解析及引導。從兩個人相撞如何 藍偉瑩老師的分享，尤其是她所使用的翻轉 使對方受傷為起點 ，開始導入最有效的碰撞 化學教學實例演練，更讓我們在大學教化學 為頭對頭，只撞肩膀力量不夠，而且要死命 的老師汗顏，正好下學期的基礎化學課程就 的撞其要害。也就是碰撞理論中最重要的能 可以派上用場。雖然整個過程沒有用新科技 量方向的概念。過程中藍老師故意地找錯 的輔助，但是流程中充滿了行動學習的巧 誤答案同學上台說明 ，藉以扭轉大家的錯誤 思，非常值得化學老師效法以及發揚光大。 觀念，最後再引導出產物形成的原因，說明 鍵結的斷裂與形成觀念。過程中兼具了問題  第一個概念 ：碰撞學說（翻轉教室工 引導與合作學習的知識建構痕跡，當然最重 作坊藍瑋瑩老師實作內容 ） 要的是所有與會同學都深入的瞭解了化學反 應的碰撞理論，尤其是同組有點科學白癡的 藍老師首先使用的是花媽相撞的圖片 國文老師都點頭稱讚不已，足以證明類似的 （圖一）進行分組合作學習，每個問題討論 化學教學翻轉行動確實能徹底改善學習過 五分鐘將結果寫在白色圖畫紙上以供討論， 程 。 最令人激賞的是藍老師所使用的學思達教學 沒有用加分抽籤等技巧，透過小組討論時 本次藍老師教學的重要對話如下 ： 1. 要撞頭 2. 要大力撞 3. 要撞對人 4. 撞到軌道重疊 、互相吸引 、降低能量 、 穩定狀態 5. 龍交龍鳳交鳳 ，最後Br-Br 終成眷屬 6. 增加濃度可以增加個體數目 ，加熱可以 增加個體運動能量 圖一：花媽相撞 （圖片來源： 一、粒子模型 /Deflit/article） 89 Chemical Society Located in Taipei Chemistry Education in Taiwan 2015, 2(1), 89-92 臺灣化學教育