同坐小竹排教学设计与反思.docVIP

《同坐小竹排》教学设计与反思 幸福街小学 葛萍萍 教学年级：小学二年级上册 教学课时：一课时教材分析： 《同坐小竹排》是一首流传在广西壮族自治区东兰的一首壮族儿歌。 “竹排”是将许多竹子并排扎结在一起，放入水中漂浮，用来运人载物。竹排由一人撑竹竿于水底，用力支地，循环往复，使竹排顺水漂流。小竹排，便是指面积和载重量都很少的竹排。在我国南方水乡，竹排十分普遍，十几岁的孩子便会撑竹排。大一点的孩子带着弟弟、妹妹坐竹排到水上游览。《同坐小竹排》采用五声羽调式，3/4、2/4变换节拍。歌曲的音域在五度之内，前4小节的3/4拍与末句的2/4拍形成较鲜明的对比。使歌曲在节拍上更加自由和富于活力。结尾前运用大量的衬词表现孩子们在水上漂浮时无拘无束的快乐心情，较完善地体现了儿童的得意、自豪的神情。 教学目标：1、能在快乐的情境中学会歌曲《同坐小竹排》，体验壮族人民的幸福生活。 2、能主动参与节奏游戏、听、唱的音乐实践活动，表达自己愉快、欢乐的情感。 3、学会四三拍子的节奏律动，能在活动中主动与他人合作。 教学重点：感受表现四三拍子的节奏变化，能用自然优美的声音歌唱。 教学难点：1、歌曲中的变拍子节奏。 2、唱足最后一音四拍的时值。 教学用具：钢琴 多媒体课件设计意图：新课标实施以来，我们的课堂大多形式多样，精彩纷呈，但是也有一个现象，就是一些基本的音乐训练少了很多，诸如节奏训练、发声练习等，这些都是属于音乐基本要素。假如我们从低段开始就注重学生这方面能力的培养，那么到了高段，他的音乐素养就仅仅停留在会唱歌了。音乐离不开它的本色，因此在设计本课教学时，我着重从以下三个方面进行了思考：1、音乐基础知识不能丢，不能为形式面上课。2、创设学生喜欢的乐于接受的教学方法。3、通过学习，要将音乐的美感融于学生的情感体验。 教学过程： 一、新课导入 教师：伴随着好听的音乐又要开始我们今天的快乐旅行了，同学们，你们知道我们中国有多少个民族吗？ 学生：56个民族。 教师：真不错！我们中国是个民族众多的国家，她有56个民族，而且每个民族都能歌善舞，今天老师就到同学们一起了解壮族。 教师：首先请同学们看一组图片，你们看一看图片上的人都在干什么？ 学生：唱歌。 教师：都有些什么歌样的人在唱歌呢？ 学生：有男的、女的、小孩、老人。 教师：对，男女老少都在唱歌，他们打扮得漂漂亮亮，原来是要去参加歌圩节。什么是歌圩节呢？歌圩节又叫“三月三”是壮族传统歌节。“歌圩节”，方圆数十里的男女青年，都兴高采烈地穿上节日盛装赶来参加，少者几十人，多者成百上千人。人山人海，歌声嘹亮，成了歌的海洋。 教师：今天让我们一起坐着小竹排一起去参加壮族这重要节日——歌圩节。 二、小小竹排江中游（即节奏练习） 教师：你们谁见过竹排？知道竹排是干什么用的吗？ 学生：…… 教师：我们一起来划吧！ 学生：…… 教师：小朋友划的真棒，就是不够整齐统一，老师给你们一个节奏，请你们跟着节奏来划竹排。 学生：…… 教师：现在整齐多了，如果我们划竹排的时候加上“嗨呦呦”会怎么样？咱们再来划一次。 嗨 呦 呦 嗨 呦 呦 嗨 呦 呦 嗨 呦 呦 学生：…… 教师：加上了“嗨呦呦”你们觉得有什么变化？ 学生：…… 教师：那么你们这个划竹排的速度是属于中速还是快速还是慢速呢？ 学生：中速。 教师：有没有办法让它变得快点？ 学生：加快速度。 教师：好，我们来试一次。 学生：…… 教师：果真感觉快了，快了以后就有了高兴的情绪。还有其他办法让它快吗？ 出示节奏 3／4 嗨 呦 呦 嗨 呦 呦 嗨 呦 呦 嗨 呦 呦 2／4 嗨 呦 嗨 呦 嗨 呦 嗨 呦 嗨 — 嗨 — 教师：我把第一条节奏稍作了改动，你们看看有什么不同？我们一起来读一读，看看有没有变快的感觉？ 学生一起读节奏。 教师：今天我们还要来认识个新朋友，她像眉毛一样弯弯的，当两个相同的音符被它连接的时候，我们只要唱一个音就够了，但要唱足两音相加的时值，我们把它叫做连音线。 出示： 2／4 嗨 呦 嗨 呦 嗨 呦 嗨 呦 嗨 — 嗨 — 学生练习。 三、朵朵云儿声悠悠（即旋律模唱） 教师：今天的天气可真好，有四朵会唱歌的白云也来助兴，现在老师歌唱其中的一条，请同学们用上、下、左、右的手势来代表你听出来的这朵白云。 出示图片： 教师：我还想当一当小小交警员，由老师出示手势，请你们唱出我手势所指的白云曲谱。（手势从一个到两个增加难度） 教师：小朋友真能干！现在老师邀请小朋友竖起耳朵，集中注意力，老师连着唱四朵白云，请你们把它排一排顺序。 出示图片： 学生唱旋律 四、唱支山歌赶歌圩（歌曲学习） 教师：