家校共育，携手同行修改版 - 萧山区特殊教育学校.ppt

* 1、家校合作是指家庭和学校通过交流和沟通达到相互理解, 对孩子施以协调一致、各显特色、相辅相成的教育影响力, 使孩子形成多种终身受益的必要素质, 从而更好地实现和谐、全面的发展。 * * 1、儿童自身的缺陷与障碍，在学校会经常出现一些异常表现，可能这些表现是家长在日常教养过程中经常发生的，对于家长而言已经掌握了解决办法，而对于初步接触学生的教师面对学生出现异常问题时则不知所措。这时候家校合作就体现的非常有必要了。 * 1、儿童自身的缺陷与障碍，在学校会经常出现一些异常表现，可能这些表现是家长在日常教养过程中经常发生的，对于家长而言已经掌握了解决办法，而对于初步接触学生的教师面对学生出现异常问题时则不知所措。这时候家校合作就体现的非常有必要了。 2、家校合作，是教师及时从家长那里获取有关学生的有效信息的关键渠道。 3、家长希望从教师或学校获得有助于儿童教育或训练的相关支持，家校合作是桥梁。 4、成功的家校合作， 使得家庭和学生从中受益。 * 1、儿童自身的缺陷与障碍，在学校会经常出现一些异常表现，可能这些表现是家长在日常教养过程中经常发生的，对于家长而言已经掌握了解决办法，而对于初步接触学生的教师面对学生出现异常问题时则不知所措。这时候家校合作就体现的非常有必要了。 2、家校合作，是教师及时从家长那里获取有关学生的有效信息的关键渠道。 3、家长希望从教师或学校获得有助于儿童教育或训练的相关支持，家校合作是桥梁。 4、成功的家校合作， 使得家庭和学生从中受益。 * * 1、一部分特殊儿童依然还受着不公平的对待, 家长把孩子送到学校仅仅是为了消包袱, 觉得学校只是帮助其管理孩子的吃喝拉撒, 衣食住行。 2、特殊学校的特殊性表现在课程设置、教学内容和教学目标的设定、教育方法和教学手段的特殊性。 3、一些家长认为特殊学校的老师可以将儿童教育成普通儿童，对儿童和特殊学校的教师抱有很大的希望 * 1、作为家长，不要因为家中有这样一个特殊儿童而感到过分的自责和不快，看不到孩子的而进步更是任之、弃之的心都有，这些都不可取。家长要承认与接受特殊儿童的现实，由于儿童生理缺陷的限制，他在某些方面甚至很多方面远远达不到普通儿童的要求，所以要正确定位特殊教育，它并不能将特殊儿童教育成普通儿童。 2、有些家长对特殊儿童抱有很高的希望，因此在日常的教育训练中对儿童提出过高的要求，致使家长、儿童和教师在教育过程中都比较辛苦。但也有部分家长对特殊儿童不抱有任何希望，持放弃态度，这也是不正确的。要正确认识特殊儿童的现有能力水平，提出合理期望，与教师共同促进儿童进步。 * 1、有些家长过分溺爱、体贴和满足，这样的包办不是对孩子有益，反而是害了他们。正因为他们比普通孩子做起事情来要差一些，家长朋友更要从小就要培养他们的这种独立的生活能力，只有这样他们将来才能从容地面对自己的生活 2、了解特殊儿童的生理和心理特点，多关心、了解孩子。不要一味地指责孩子学习不好，不会做事……而是要拿孩子自身的进步来比较 3、对特殊儿童少打骂，但要严格要求，做家长的更要以身作则，在潜移默化中教育、影响孩子，尤其要关注孩子的心理健康教育 4、这里面包括物质和精神两方面的环境，要善于发现孩子的每一滴进步，善于捕捉孩子身上的闪光点，平时对孩子多些表扬与鼓励，少些批评和指责 * 陪读制度的制定是面向重度的特殊儿童。陪读的目的是帮助重度特殊儿童适应课堂，融入学校生活，逐渐培养学生的独立性。可本校有些陪读家长不仅没有帮助儿童融入课堂，反而让儿童更加依赖，愈来愈远离制度制定的初衷，此外陪读家长（某些与课堂无关的行为：接打电话、说话、打毛衣，代孩子完成教学任务）影响了课堂教学，阻碍了儿童的发展与进步。此外某些家长因不能支持学校做出的决定， 车辆停放制度是为了方便家长上下学时接送孩子，可某些家长停放车辆占道，致使校园正常的交通安全受影响，给其他家长和儿童带来不便，也使得校园环境呈现不和谐的局面。 学生到校、离校制度的制定是确保学生安全，防止家长和学校脱节现象发生。可某些家长不送孩子上学或中途接走也不会主动跟教师沟通，上报；导致班级活动无法正常开展，影响家长和教师融洽关系的建立，家校合作的成功开展。 今天给大家介绍了家校合作与家庭教育的有关知识，意在给各位家长在今后与学校、教师沟通和教育儿童方面有一点小小的帮助。 最后，我想说的是，希望每位家长都能够很好地支持、配合学校、教师的工作，成功实现家校合作，共同为孩子的进步而努力。谢谢！ * 在目前学校重点推广试行的几个班级在实施家校联系册，家长要认真对待。 目前我们学校家长进课堂，家长开放日、亲子春游活动，外出实践活动，一些家长配合的特别好，保证了学生的安全，加强了与学生之间的关系。 低段学生主要是常规训练 学校也存在个别老师在与家长沟通交流时高高在上，