优质学校文化卓越校长的观察.PDF

陳木金、吳春助(2011 年 2 月) ：優質學校文化：卓越校長的觀察，教育研究月刊，202 ，36-52. 優質學校文化：卓越校長的觀察 * ** 陳木金 、吳春助 摘 要 「優質學校文化」是學校經營發展的關鍵，而塑造「優質學校文化」更是 卓越校長經營學校的核心工作。本文根據國內外專家學者對校長塑造優質學校文 化的看法，統整歸納出卓越校長塑造優質學校文化的架構，包含三項專業思維（學 校願景、學校發展、學校使命）；三大塑造策略（建立有意義的學校願景、增進 學校的可能與潛能、培養深度會談的文化）；四種方法（故事、儀式、實質象徵、 語言）及六項優質學校文化層面（教師文化、學生文化、行政文化、社區文化、 物質文化、精神文化）等，並據此擬定題目進行卓越校長訪談，針對卓越校長訪 談結果之進行內容分析，進而歸納統整出卓越校長塑造優質學校策略之共同觀點 與特殊觀點，作為本文之結論。 關鍵詞 ：學校文化、卓越校長 *陳木金：國立政治大學教育學院教授兼政大心腦學中心研究員 **吳春助：國立臺北教育大學教育政策與管理研究所博士；臺北市延平國小訓導主任 1 陳木金、吳春助(2011 年 2 月) ：優質學校文化：卓越校長的觀察，教育研究月刊，202 ，36-52. 壹、前言 學校文化的建立來自組織文化理論，而組織文化起源於當代有關組織管理的 思維，例如：Ouchi （1981）提出Z 管理理論的基本原理；Smircich （1983）提 出組織成員共享組織文化的觀念；Ott （1989）更指出每一個組織都有其獨特的 組織文化；Schein （1992）則提出領導與組織文化有重要關係；Robbins （1992） 指出組織文化會使學校成員形成一套共享的價值觀，尤其 Senge （1994）在『第 五項修鍊』一書更指出了學習型組織的觀念可以建立社會成為學習型社區，強調 以系統思考，將自我超越、心智模式、共同願景、團隊學習等四項核心修練貫注 其中，以破解現今社會中片段思考的危機，整合個人成為全神貫注的學習者，聚 合組織成為充滿無限能量的學習型組織。 其次，陳木金、謝紫菱、邱馨儀（2006 ）研究發現學校學習文化主要可以歸 納為「有利學習的核心價值」、「推動學習的知識分享」、「鼓勵學習的合作社群」、 「促進學習的溝通對談」、「方便學習的結構管道」、「強化學習的經營模式」等六 個層面，其中「強化學習的經營模式」此一層面是指學校能在行政、課程、制度 與時間規劃上發展有利學習的配套措施鼓勵和方便教師的學習，以及學校經營者 能有效推動學校教師學習與營造校園內的學習氣氛。Tichy ＆Cardwell （2002 ）在 『教導型組織』一書指出：組織不僅要不斷「學習」，更要發揮「教導的功能」， 每一位主管都能親身傳授經驗，以培育各階層的領導人，使組織發動強韌的競爭 力，創造永續的成功。如果學校領導者能塑造優質的學校學習文化，對於教師教 學、學校行政品質的表現有直接的影響，進而也就能幫助學生有高品質的學習成 就，也是當前教育發展最直接與最根本的重要主題。這些都是彰顯校長擔任學校 經營者與領導者的角色，而此正是塑造學校文化的最重要的關鍵。 再則，陳木金（ 1999）指出：從學校組織文化塑造談增進學校行政領導效能， 其推動工作可說是一項範圍廣、時間長、程序繁、耗費大、責任重的工作，必須 重視團體的運作歷程，成立規劃委員會，透過參與、整合與落實的原則，發揮集 思廣益的力量，講求主動、效率、適用、創新的精神，參考學校傳統特色、社區 背景及未來發展，訂定校園規劃藍圖，使其在整體規劃下逐步辦理，並展現學校 特色，發揮學校組織文化的教