同侪观课对提昇教师教学能量的影响-CUHK.PDF

同儕觀課對提昇教師教學能量的影響 鄭美儀 香港中文大學 香港中文大學香港教育研究所優質學校改進計劃 「學校改進與夥伴協作」兩岸三地研討會 二零零六年六月三日 香港中文大學香港教育研究所優質學校改進計劃 「學校改進與夥伴協作」兩岸三地研討會 二零零六年六月三日 同儕觀課對提昇教師教學能量的影響 鄭美儀 香港中文大學 摘要： 隨着時代的變遷，社會對「優質教學」的定義亦有所改變，因此，教師的專業 成長需要持續發展，目的是提供學生有素質的教學。同儕觀課的協作文化是教 師專業成長的其中一種催化劑，教師在互信互惠的基礎下，建立共同的目標， 設計教學進程，搜集學習顯證，進行專業對話和分享，當中教師的教學「視框」 擴闊了，教學理念和經驗得以轉化，最終能提昇教學能量。然而，教師的專業 成長需求內涵與程度卻有所不同，當中受着他們的不同背景、教學願景、教學 理念、教學技巧等因素的影響，如何因應他們的專業成長需求，建立團隊責任， 有效地催化他們的專業成長，是值得探討的。本文作者透過同儕觀課，嘗試分 析和歸納影響教師專業成長的因素，以及教師和外間支援者在同儕觀課中所扮 演的角色，最終希望能夠尋找到有效的途徑，協助學校建立團隊協作文化，提 升教學能量。 關鍵詞：教師專業成長、同儕觀課、團隊協作文化 ©鄭美儀 2006 1 香港中文大學香港教育研究所優質學校改進計劃 「學校改進與夥伴協作」兩岸三地研討會 二零零六年六月三日 前言 時代的不斷變遷，帶來的不單只是物質的富裕、科技的進步等，同時改變了 整個社會的文化結構，知識型的社會為「優質教學」重新定義，其中值得關注的 是終身學習和協作文化的理念，無論對教師或學生，這些理念都有相當的適切 性。為了提供學生有素質的教學，教師再不能單打獨鬥，而必須透過團隊合作去 達成這個目標。與此同時，為了達成這個目標，教師的專業成長需要持續發展， 他們同時擔當學習者的角色，而他們的在職培訓近年來越來越備受關注，一、兩 天的講座或工作坊為他們帶來教學新思維的衝擊，但未必能改變他們積習的教學 信念和施行模式，更遑論專業發展的持續性(Cooter ，2003) ，相反地，校本式的 專業培訓更貼合他們的持續需要。 集體備課和同儕觀課是校本式專業培訓的其中一種途徑，它們讓教師營造協 作文化，是他們專業成長的其中一種催化劑，教師在互信互惠的基礎下，建立共 同的目標，設計教學進程，搜集學習顯證，進行專業對話和分享。特別是同儕觀 課，在真實的教學環境中(authentic context)提供教師討論、分享和反思的共同「視 點」，透過社交互動讓教師的教學「視框」擴闊了，教學理念和經驗得以轉化， 最終能提昇教學能量。然而，教師的專業成長需求內涵與程度卻有所不同，當中 受着他們的不同背景、教學願景、教學理念、教學技巧等因素的影響，本文透過 本港