《劝学》教案 范晶.doc

劝 学 《荀子》 一、教学目标： 1、知识目标：掌握“劝、疾、假、、用”文言实词四个通假字学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力品味文章的语言体会文章论证表达效果联系实际，分析文章的现实意义本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生论证能力品味文章的语言体会文章论证表达效果联系实际分析文章的现实意义韩非子、李斯都是荀子的弟子，是个大教育家可谓历史久，文章长盛不衰，千古流传。作为学生，我想你们是经常会听到一些劝你们学习的话今天我们来看看，这位古代的大教育家是怎样去劝勉他人学习的。: 荀子（约公元前313—前238）名况，字卿，战国末期赵国人，《荀子》荀著32篇。《荀子》的文章论题鲜明，结构严谨，有很强的逻辑性。语言丰富多彩，善于比喻，排比偶句很多，素有“诸子大成”的美称。该书由《论语》、《孟子》的语录体发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。 劝学》是《荀子》的第一篇。本,“学”是目的,所以题意是“劝勉人们勤奋学习”。文中作者勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样，才能增长知识，培养高尚品德。这也反映了先秦诸子在教育方面的一些观点。 （三）整体把握 1、教师朗读示范。（文言文与白话文不同，在朗诵时需要注意断句。例如：“学不可以已”，应在“学”后稍作停顿；而且同学们还应根据文意确定重读，起强调作用。对于第三段，应注意一组一组的对比句，要把两种截然不同的方法和态度读出来。） 2、学生齐读，纠正自己的读音错误及断句不当之处。【文中易错字：輮（róu）(zhòng)?、有（yòu）、槁（gǎo）、暴（pù）、砺(lì)、省xǐng）、知（zhì）、臾yú）、跂（qì）、生（xìng）、跬(guǐ)、镂 (lòu)、螯 (áo)】 （四）具体研习 1、在“輮以为轮”、“虽有槁暴”、“则知明而行无过矣”、“君子生非异也”四句中找出哪些是通假字？ 明确：輮，通“糅”指古代用火熨木使之弯曲的一种方法，现作“揉”，知“智”1）君子曰：学不可以已。“君子”是有学问有修养的人。“可以”在古汉语中是两个词，表示情理上应当如此，译为“应该”“以”失去介词的作用，只协调音节。全句译为：有学问有修养的人说，学习是不应该停止的。,开门见山的作用。 （2）木直中绳，以为轮，其曲中规。两个“中”作动词，“符合”的意思。“绳”指木工取直用的墨线，这个词的意义现在已扩大，泛指各种绳索“以”作词译作“”，“为”动词做成。全句译为：一块木材直得合乎木匠拉直的墨线，假如弯曲成车轮，它的孤度就符合圆规画的圆圈。指示代词。这样，那样。”也有“是的，对的表示肯定的回答。“不以为然”形容词词尾表示“……样子”。）假舟楫者，非能水也，而绝江河。句中“舟楫”是偏义复词，联系上下文，偏指舟。“水”名词用作动词，“游泳”。“绝”为“横渡”。“江河”指长江黄河，现在的词义扩大，泛指一切江河。全句译为：借助船只的人，并不是能游泳，但能横渡江河。）假设蚓无爪牙之利筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也句中两个“之”是定语后置的标志。“爪牙”在中是两个单音词，是爪子牙齿后来褒义的帮手、武士现代转为贬义帮凶、走狗”，词义的感情色彩有了变化。“强”坚硬的意思。“上”“下”方位词作状语，“向上”、“向下”。“用”介词引出原因，译作“由于、因为”。“一”作动词，“专一”。全句译为：蚯蚓没有锋利的爪牙，坚硬的筋骨，上泥土，下饮地下水，这是心思专一的缘故。 輮 糅“使……弯曲”（现作“揉”知智课文中心论点用“君子曰”引出有什么好处？浅显易懂，理说明白，谁还愿意停止学习呢？作者先用两个比喻，“积土”、“积水”正面论述积累的作用接着又用“不积跬步”、“不积小流”两个比喻从反面说明如果不积累就不能达目标。表修饰终日而思跂而望表并列则知明而行无过矣表转折而青于蓝而见者远而闻者彰而千里而绝江河。表假设锲而舍之锲）代人、物事。代人多第三人称作宾语或兼语不作主语译为“它。指示代词，表近指可译为“这”。②用作助词定语标志用在定语和中心语之间，可译为“的”，可不译补语的标志用在中心语和补语之间，可译为“得”。宾语前置的标志用在被提前的宾语之后，动词谓语或介词之前。当主谓短语在句中作为主语、宾语或一个分句时，“之”用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，可不译。上下水1）判断句虽有槁暴，不复挺者。登高而招，臂非加长也，而见者远君子生非异也，善假于物也2）省略句輮(之)以为轮骐骥一跃，不(跃)能十步蟹(有)六跪而二螯3）倒装句状语后置青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。君子定语后置蚓无爪牙之利，筋骨之强活到老，学到老学无止境知识改变命运，学习成就人生。玉不琢，不成器人不学，不知道。所以，我们需要学习书到用时方恨少一口不能吃成胖子，一眼不能看遍九州