《祝福》研究性策略教学设计.doc

注：课程教学视频介绍了六大类主要的教学策略，根据课程内容，结合教学实践，本教学设计采用研究性学习策略进行教学。设计包括教学目标、教学重点、教学难点、教学设想、策略分析、设计实施过程、教后小记、教后感触等。 《祝福》研究性学习教学设计 【教学目标】 1．准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。 2．学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写及细节描写等塑造人物的方法。 3．体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。 4．注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴含的强烈的爱憎之情。 【教学重点】 １、本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写及细节描写等塑造人物的方法 2、体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。 【教学难点】 １、理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。 ２、领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴含的强烈的爱憎之情 【教学设想】 《祝福》是一篇经典课文，采用研究性学习的方法来学习这篇课文，教学时不再从课文局部着手，而是组织学生先确定研究课题：课文标题的内容和结构意义、祥林嫂的反抗之我见、祥林嫂死因分析等；再分组讨论、研究课题；最后完成研究报告并交流。指导学生用研究的态度深入钻研文本，形成研究的能力，养成语文学习的良好习惯 １．此文长达万余字，要在课堂上让学生通读全文是不现实的，因此强调预习，以免课堂上出现空对空的情形。 ２．由于小说所反映的社会背景，对于今天的学生来说，较为陌生，所以在课堂开始时有必要让学生联系历史知识弄清。 ３．文章较长，知识点多，要学的东西也多，容易杂乱，拟先布置预习，课前充分预习课文，要求学生代小说中的“我”写日记，充分把握小说总体结构;为祥林嫂编年谱、写小传;以“一个没有春天的女人”或以“一个与祝福无缘的女人”为话题分析课文;研究祥林嫂的死因。然后通过3课时完成研究性教学。第一课时：理清小说的情节结构，了解倒叙的作用；第二课时：把握祥林嫂的形象特征及生平，学习本文综合运用肖像描写、侧面描写、动作描写、语言及细节描写等塑造人物的方法；第三课时：主要讨论祥林嫂的死因，，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。体会并理解本文环境描写的作用。 【策略分析】 研究性学习是在教学过程中创设一种类似于科学研究的情境和途径,让学生通过主动探索、发现和体验，学会对大量的信息的收集、分析和判断，从而增进学生思考力和创造力的方式。它既是一种学习方式，也是教师的一种教学方式。实施研究性学习是当前教改的一个重要课题，研究性学习作为一种学习策略是贯穿于学生一切活动之中的。课堂始终是学生学习的主要阵地。因此，研究性学习是课堂学习的主要方式，课堂阅读教学实施研究性教学，必然是今后课堂阅读教学的主要方向。这就要求教师关注学生在教学中的主体地位，特别强调学生的自主意识让学生亲自参加研究实践活动，在体验内化的基础上，逐步形成自觉指导研究的个人观念体系。当然，强调学生的自主性和主体性，并不排斥教师的指导作用，事实上，学生自行组织的各种研究活动都离不开教师的指导和支持。教师的指导作用表现在把握研究活动的目的，启发学生积极主动思考问题，帮助学生总结研究的成败得失。这种指导作用贯穿于学生研究活动的始终。教师导在活动前，引在活动中，评在活动后，指导的形式不是直接明示，而是间接暗示。本设计旨在改变传统的教学方式，探讨、实践的研究性教学策略，使学生由传统的接受式学习变成自主式学习。 【设计实施】 一、课前充分预习课文，代小说中的“我”写日记，充分把握小说总体结构。 【提示】 1、“我”在鲁镇住了几天？那几天天气状况如何？环境怎样？ 2、在鲁镇，“我”接触了哪些人？遇到哪些事？ 3、文中倒叙、插叙的外在语言标志是什么？ 二、为祥林嫂编年谱、写小传。 【提示】 1、祥林嫂生命历程时间推移在文中是怎样体现的? 2、漂泊的地点是怎样转换的? 3、样林嫂一生遭遇到哪些不幸? 4、为一个处于社会最下层的女人作传，怎样才能从有限的材料中挖掘出具有一定价值的传记材料，并把它们有机地组织成一篇语言平实、条理清晰、“史料”翔实的传记? 5、说明：不能对祥林嫂进行议论，只能作客观叙述。 三、以“一个没有春天的女人” 或以“一个与祝福无缘的女人”为话题分析课文。 【提示】 研究祥林嫂几次不幸遭遇发生的时间 四、关于祥林嫂的死因展开辩论 【提示】1．祥林嫂的死因究竟是什么？兄手何在？是个人悲剧，还是社会悲剧？ 有人认为柳妈是帮助鲁四老爷杀害祥林嫂的凶手。也有人认为，祥林嫂丧夫失子有偶然性，因此，她的死也有偶然性。还有人认为，是封建礼教和吃人的宗法制度害死了祥林嫂，具体说来，是政权、族权、夫权、神权害死了祥林嫂。她被迫改嫁是族权的唆使；她的再嫁被认为“败坏风俗”