《经济政治与社会》教材解读.ppt

以生为本，育德于行 一、从性质与任务看——德育要育德 二、从教学目标看——三维目标是一个整体 三、从教材内容看——基于课标，以生为本 四、从教学原则和方法看——基于学情，注重实效 五、从教学评价看——建构发展性评价体系 《经济政治与社会》---------德育课 育德课 德育：思想、政治、道德、法律和心理健康的教育 ——充分体现了社会主义核心价值观和核心价值体系 ——充分演绎德育课程的育德功能 育德：爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献 社会公德：文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法； 职业道德：爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会； 家庭美德：尊老爱幼、男女平等、夫妻和睦、勤俭持家、邻里团结； 个人品德：正直善良、刻苦勤奋、自强自立、克己奉公、见义勇为； 结论： 在《经济政治与社会》教学中尤其要强调教学中的方向性——贯彻国家意志性 《经济政治社会》课是育德的主渠道，授课教师要以育德为己任——为学生发展服务 一、从性质与任务看——德育要育德 二、从教学目标看——三维目标是一个整体 认知：学生应该习得的知识。行为动词：了解、理解 了解：描述、简述、识别、列举、说出、举例、指出、辨别、写出、排列 理解：说明、概述、评述、区别、解释、选出、收集、处理、阐明、示范、比较、描绘 情感态度观念： 情感：包括动机、兴趣、情绪和内心的丰富体验； 态度：既指学习态度、学习责任，更指科学态度、生活态度和人生态度； 观念：是指真（世界观）善（伦理观）美（审美观） 运用：用知识去分析，解决问题。 行为动词：辨析、辨别、比较、指明、解决、设计、执行、践行、贯彻、维护、参与、抵制等。 。 三维目标是一个整体 教学目标三个层次之间的关系 经济、政治、文化、社会常识 《经济政治社会》课程 运用知识解决“三贴近”的问题 经济、政治、文化、社会常识 情感 态度 观念 生活 知识基础 运动载体 终极目标 情感 态度 观念 学生 实际 三、 《经济政治与社会》教学内容主编：沈越 张可君 树立正确的教材观： 教材作为素材性课程资源的载体，一直是教学的主要课程资源 课程资源 1.教材内容以生为本，能激发学生的主动学习 正文 消费有度，理财有道 自主创业，选择成功 假如我是人大会代表 职教发展我参与 共建和谐凝聚你我 教材内容以生为本，能激发学生的主动学习 设置的小栏目 辅文 2、教材新体例能带来德育课堂教学的新面貌 抛锚式教学（建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础） （ 1）创设情境－－使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。 （2）确定问题－－在上述情境下，选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容。选出的事件或问题就是“锚”，这一环节的作用就是“抛锚”。 （3）自主学习－－不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，并特别注意发展学生的“自主学习”能力。 （4）协作学习－－讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。 （5）效果评价－－由于抛锚式教学的学习过程就是解决问题的过程，由该过程可以直接反映出学生的学习效果。 教学模式 以生为本 启发式教学法 提高企业的经济效益 * 课堂 实录 活动建议： 1、教材小品活动（互动空间、走进生活、关注社会、连线职场、知识链接）的建议： 课堂教学中根据需要选用 作为课前预习题布置给学生 作为课后作业布置给学生 活动建议： 2、单元实践探究活动的建议： （1）、将活动探究按步骤分解，在授课过程中分步骤与单元的授课同时完成 （2）、发挥德育课程主渠道的功能，与班主任合作，将活动课作为主题班会课的内容，通过大德育渠道实施。 （3）、作为德育主题活动课来实施。教师布置学生在课余时间实施，在单元内容上完后用一课时通过多种形式以学生为主体展示、交流、探究。 四、从教学原则和方法看 ——基于学情，注重实效 教学原则： 1、方向性（国家意志性） 2、贴近实际、贴近生活、贴近学生 （以生为本） 3、实践教学，突出能力培养 （做中学，学中悟，悟中行） * *