保教知识和能力.doc

《保教知识与能力》 （一）学前儿童发展 1. 理解婴幼儿发展的涵义、过程及影响因素等。 涵义：儿童的发展就是指儿童生长过程中生理和心理方面有规律地进行量变与质变的过程。 过程：生理发育和心理发展不断相互作用、相互支持、相互影响从而达到某种状态的统一的不可分割的过程 影响因素：先天因素与后天因素相互作用下逐渐发展，遗传素质为儿童身心发展提供前提条件，但遗传宿主并不能单一决定儿童发展，儿童具有的遗传素质只有经与社会环境和教育相互作用才能实现其对儿童发展的影响； 儿童是在与周围各层生态系统发生直接或间接的交互作用过程中得到发展的，儿童发展的特征和品质也是在与人的交往以及周围环境的相互作用中发展和形成的 2. 了解儿童发展理论主要流派的基本观点及其代表人物，并能运用有关知识分析论述儿童发展的实际问题。 杜威进步主义教育思想：重视儿童的本能、儿童具有自我生长的能力、儿童与成人在心理上存在着很大的差别；教育即成长，教育即生活，教育即经验的不断改造；教育即成长，教育即生活，教育即经验的不断改造；儿童中心论，从做中学 蒙台梭利教育法：发现儿童；吸收的心智；行走的敏感期；手的敏感期；语言敏感期；自由原则（P76） 皮亚杰认知结构主义流派P81 加德纳多层智力观与幼儿的完整学习 维果斯基最近发展区 戈尔曼情感智力理论 我国（陶行知、张雪门、陈鹤琴） 3.了解婴幼儿身心发展的年龄阶段特征、发展趋势，能运用相关知识分析教育的适宜性。 生理：身高体重的生长，儿童骨骼与肌肉的生长；牙齿的生长；神经系统的发育；感觉器官的发育P37 人生第一年 婴儿期，儿童心里开始发生和心理活动开始萌芽的阶段，，是心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段 初生到满月（0～1个月），满月到半岁（1～6个月），半岁到周岁（6～12个月） 1～3岁 称为学前期，是真正形成人类心理特点的时期，表现在儿童在这时期学会走路，开始说话，出现思维，有了最初的独立性，这些都是人类所特有的心理活动，各种心理活动是在这个时期才逐渐齐全 3～6岁 是进入小学前的时期，高级心理过程逐渐出现，是各种心理活动发展齐全的时期，是心理活动形成系统的奠基时期，是个性形成的最初阶段，心理发展有明显的变化，每年都有新的特点 学前儿童心理变化的特点是进步性无论是心理过程或个性方面，都向着更高级的方向变化，从简单到复杂，从具体到抽象，从被动到主动，从零乱到成体系 题目：1什么是儿童心理年龄特征?如何辩证把握儿童心理年龄特征的一般性与个别性之间的关系? 是指儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。 关系：儿童心理的年龄特征只代表这一年龄阶段儿童心理发展的一般趋势和典型特点，而不代表儿童的个别差异，即不是该年龄阶段中每一个儿童都具有这些特点的。因此，不能用一般性否定个别性。 更不能反过来，用个别性否定一般性。 （如果考典型性与多样性、本质特征与非本质特征的关系，也可参照此答案。P20） 2简要说明学前儿童心理发展的连续性和阶段性。 阶段性：儿童心理的发展，客观上呈现一定的阶段性，不同年龄的孩子其心理发展的表现明显不同。 连续性：儿童心理发展又是渐变式的，是从量变到质变、从微小的质变到明显的质变的过程，因此，各发展阶段之间存在着一定的连续性。P23 3简述儿童心理发展阶段划分的必要性和复杂性。 必要性：儿童心理发展客观上呈现一定的阶段性。（理论上，有必要对客观存在的各个发展阶段有清晰的认识，并作明确的标志。实践中，对在教育实践中的教师及有关的儿童工作者，根据划分标准，可以有针对性地组织教育教学工作和其他有关工作。 复杂性：心理发展阶段明显存在，但划分复杂。（儿童心理发展是渐变式的、连续性的，各阶段之间有时无明显界限。儿童心理发展受生理发展和社会因素的影响，其发展阶段有一定的可变性，给科学划分阶段的标准带来困难。 4简述3～4岁儿童心理发展的主要特征。 最初步的生活自理；认识依靠行动；情绪作用大；爱模仿。P44~47 5简述4~5岁儿童心理发展的主要特征。 更加活泼好动；思维具体形象；开始接受任务；开始自己组织游戏。P47~49 6简述5～6岁儿童心理发展的主要特征。 好问好学；抽象思维能力开始萌发；开始掌握认知方法；个性初具雏形。P50-54 7简述1~3岁儿童注意发展的特征。 注意的发展和“客体永久性”认识密不可分； 注意的发展开始受表象的影响； 注意的发展开始受言语的支配； 注意的时间延长，注意的事物增加。P65 8简述3～6岁儿童有意注意的发展特点。 有意注意初步形成，处于发展的初级阶段，水平低、稳定性差，依赖成人的组织和引导，有如下表现特点：有意注意受大脑发育水平的局限； 幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人要求下发展的； 逐渐学习一些注意的方法； 幼儿的有意注意是在一定的活动中