发展和教育心理学复习资料整理10-111.doc

识记关键概念（名词解释）： 教育行动研究 专家型教师 心理发展的不平衡性 心理发展的关键期 图式 同化与顺应 最近发展区 偶发记忆 儿童多动症 自我意识 情绪理解 依恋 亲社会行为 程序教学 观察学习或替代学习 替代性强化 自我效能感 发现学习 有意义接受学习 先行组织者 建构主义 耶克斯-多德森定律 成就动机模型 程序性知识 心智技能 认知策略 精细加工策略 元认知 学习迁移 问题解决 定势 功能固着 理解知识点（选择题）： 发展与教育心理学的研究对象 发展与教育心理学的产生与发展 发展与教育心理学的研究基本方法（观察法、实验法、访谈法、问卷法、测验法） 记住几个心理发展的关键期 皮亚杰和科尔伯格道德发展研究的方法 遗传决定论、环境决定论、印刻现象的基本观点和代表性人物 儿童注意的类型与品质 儿童记忆发展的基本特征 思维的方式 感统失调、感觉剥夺与感觉超负荷 语义的发展 儿童气质及其类型 哈洛等人的恒河猴实验 快乐的损人者现象 陌生人焦虑 学习理论及其代表性人物 条件反射的种类 强化的种类 奥苏贝尔提出三种内驱力 罗杰斯的有意义学习 科勒的顿悟学习理论 学习动机的类型 学习动机理论及其代表性人物 知识的分类 知识的表征 规则学习的方式 程序性知识的种类 心智技能的特点 学习迁移的分类 学习迁移的理论及其代表性人物 问题的类型 有关问题解决过程的理论 问题解决的有效策略 原理的掌握与应用（简答题、论述题、分析题）： 教师行动研究的特点和过程 结合发展与教育心理学这门学科思考如何学会学习 专家型教师的特点和成长过程 遗传、环境与心理发展的关系 皮亚杰的认知发展理论 维果茨基的教学心理学思想 埃里克森的心理社会发展理论的教育价值 科尔伯格道德发展理论及其教育价值 分析狼孩卡马拉的案例 儿童感知觉发展的基本趋势 促进儿童注意稳定性的发展 促进儿童记忆的发展 促进儿童思维的发展 促进儿童语言的发展 婴儿依恋的类型 促进儿童良好个性的发展 促进儿童自我意识的发展 促进儿童道德的发展 如何来帮助儿童调高他们的情绪调节能力 桑代克的联结主义学习理论 斯金纳的强化学习理论及其运用 布鲁纳的发现学习理论 理解加涅的五种学习结果 人本主义学习理论的基本主张 建构主义的学习观 归因理论对教育的启示 自我价值感理论的基本思想 马斯洛的需要层次理论 根据学习动机理论谈谈如何采取具体措施以激发学生的学习动机？ 陈述性知识的学习过程 促进学生有效地理解和掌握科学概念 程序性知识的一般特点 动作技能形成的过程 教学中的心智技能的培养 常用的认知策略 影响学习迁移的因素；如何实现“为迁移而教”？ 问题解决的一般过程 影响问题解决的因素 如何通过教学设计培养学生问题解决的能力？ 发展与教育心理学 第一章 1、识记关键概念： 教育行动研究： 教育行动研究是教师和教育管理人员结合自己的教育实践运用各种有效的方法和手段开展研究，以直接改进教育工作、提高教育效果的研究。 教育行动研究的三个基本特征：（1）在行动中研究；（2）对行动的研究；（3）为行动而研究。 行动研究的过程：（1）计划；（2）行动的实施；（3）总结与反思。 专家型教师： 所谓专家型教师是指能够运用广泛的结构良好的知识和经验有效地、创造性地解决各种教学问题的教师。 专家型教师有三个特点：第一，专家水平的知识特点；第二，高效；第三，创造性的洞察力。 成为专家型教师的过程：新手阶段——高级新手阶段——胜任阶段——熟练阶段——专家阶段。 2、理解知识点： 发展与教育心理学的研究对象： 发展与教育心理学是一门研究教师如何根据儿童心理发展特征，运用教育心理学理论和规律，促进儿童学习和发展的一门课程。 1、儿童心理发展特征和发展理论是发展与教育心理学的基础 ； 2、教育心理学的理论和规律是发展与教育心理学的核心内容 ；（行为学习理论、社会学习论、认知学习理论等） 3、如何促进儿童的学习和发展是发展与教育心理学研究的目的 。(个性、认知、社会性；知识掌握和迁移） 发展与教育心理学的产生与发展: 1. 西方发展与教育心理学的产生与发展 1882年，德国生理和实验心理学家普莱尔出版了《儿童心理》，这标志者儿童心理学的诞生。 1904年，霍尔出版了《青少年：它的心理学及其生理学、人类学、社会学、性、犯罪、宗教和教育的关系》，将儿童心理研究的年龄扩展到青少年。 瑞士儿童心理学家皮亚杰（Jean Piaget）从生物学的研究视角出发，通过对自己的孩子进行临床观察和实验，提出其著名的儿童认知发展阶段理论 ； 美国新精神分析心理学家埃里克森（E. H. Erikson）强调文化和社会因素在个体人格发展中的作用，提出自己的心理-社会心理发展理论，并把心理发展的研究从儿童期延长到整个人生全程 。 美国教育心理学家桑代克用