第二单元 线和角.doc

第二单元 线与角 第一课时：线的认识 教学目标：1、借助实际情境和操作活动，认识直线、线段与射线，知道直线、射线和线段的区别。 2、会用字母正确地读出直线、线段和射线。 3、能在简单图形中找出线段。 重 点：直线和射线的认识。 难 点：理解直线和射线的概念。 教学过程： 一、提示课题： 师取出手电筒，打开电源开关，让光线射向远处。 问：你们观察到手电筒的光线了吗？手电筒射出来的光线是什么线呢？（板书课题） 二、探究新知： 1、看一看：（课本图示）生观察挂图上三幅生活情境图。 师分别引导生直观地感受生活中的直线、射线和线段，初步体会这三种线的特征。 2、认一认：生观察这三种线，在小组中交流逐步加深认识，并尝试用自己的语言描述它们的特征。 师引导生从生活情境中逐步抽象出直线、射线和线段，并逐一在黑板上作图，指导学生明确这些线的读法。（如下板书） 3、讨论：生对三种线进行比较，并在小组中讨论它们之间的联系与区别。 集体交流时师要引导生从“长度、端点和与直线的关系”三个方面进行比较、交流，归纳出结论。（教师板书） 三、试一试：P15、1先让学生明确题意：要做什么实验？要弄清什么问题？然后进行猜测。 P15、2生明确题意后独立思考，并通过看、想、比等活动说明自己的观点。 实验中，师要引导生明确纸条就代表直线，图钉就是直线上的点，再根据实验结果引导生理解并总结出结论。 过一点可以画无数条直线，过两点只能画一条直线。 四、看一看、量一量： 在比较这两道题的线段长短时，学生容易受视觉的影响。可以先让学生估一估这些线段中哪一条长？提高学生的参与积极性，然后再组织学生讨论用什么方法来验证自己的想法，最后大家一起找准端点用直尺量一量。 五、作业：教案与作业设计 P44页 三题 课后填学习辅导本节课内容 板书设计： 线的认识 直线AB（或BA） 射线OF 线段CD（或DC） 直线 射线 线段 长度 无限 无限 有限 端点 无 1个 2个 与直线的关系 是直线的 一部分 是直线的 一部分 第二课时：平移与平行 教学目标：1、借助实际情境和操作活动，认识平行线，体会平行线的特征；使学生理解同一平面内两条直线互相平行的位置关系。 2、能用三角尺和直尺画平行线。 重 点：理解平行线的特征。 难 点：理解“同一平面”的含义。 教 具：三角尺、直尺、长方形、小棒、挂图、钉子板、正方体 教学过程： 创设情境： 让生在练习本上画两条直线。 指几名有代表性的学生上台板演。 学生观察这几组直线有什么样的特征？ 生集体交流，着重讨论经过延长后才相交这种情况。 师要有意识的引导生以相交和不相交的标准作区分。 集体交流明确后，师整理板书并分类：像这样两条直线永不相交的情况就称为平行（提示课题） 平行的定义：在同一个平面上，两条直线不相交就互相平行。 二、探究新知： 1、看一看（课本图示） 师：拖拉机直行时在地上留下的车轮印会相交吗？为什么？ 生自由交流，明确车轮印永不相交，因此，拖拉机的车轮印是互相平行的。 师拿出铅笔在黑板上进行平移。 问：铅笔平移前后的线条会相交吗？ 生集体交流，明确两条线永不相交，因此，铅笔平移前后的线条是互相平行的。 2、试一试： P16、1： 生自主活动，用小棒或铅笔在书上移一移，找一找哪些线段是互相平行的并互相说一说，最后指名演示、交流。 师巡视辅导，集体交流时介绍平行线的读法并板书。引导学生认真观察，找出图中不同方位上的平行线。 P16、2： 师先出示较简单图形的平移情况，让学生说说平移前后哪些线段是互相平行的；再观察小鱼图，独立思考后同桌交流，最后集体订正。 3、折一折： 先让学生在纸上折两条折痕，观察这两条折痕能发现什么？ 生动手操作并在小组中讨论，集体交流。 师在交流中引导生明确折出的折痕只有两种情况：相交的（包括延长后相交的）与平行的。最后鼓励学生讨论如何说明两条折痕是互相平行的。 4、说一说： 先让学生说说图片中哪些线互相平行，再让生观察教室中的一些实物，找找教室中的平行线，让生体会到平行线在日常生活中的广泛应用。 三、画一画： 先让生讨论如何画出一组平行线，然后通过看书自学课本介绍的画法，最后说说这样画平行线有什么好处？再让生动手画一画。（先画一条直线，用三角板的其中一边对准这一条直线，用另一把尺子对着这三角板的另一条边并固定下来，移动三角板后画出另一条直线。） 四、实践活动： 引导生观察正方体实物，先从一个面开始，生找出这个面上的几组平行线；再讨论不同面上的平行线，如果生有困难，师可将正方体剪开帮助生