上大附中班主任工作微技能培训2013.6.29.ppt

体例： 1、故事概述（简单描述一下你的故事） 2、问题分析（呈现你的价值观念，赞同？反对？依据在哪？） 3、处理方法（我怎么处理了，结果如何了？） 4、理论依据（我的技术遵循了什么原理？尊重、需要？冷处理？热处理？） 5、操作要点：类似于鬼点子的秘籍 作业要求 1、班主任至少一篇 2、可以代替学校培训统一作业 3、字数不少于3000字 4、8月25日为作品上交之日 不要忘记身边的精彩， 不要忘记经营自己的精彩。 祝同志们： 生活愉快， 合家欢乐。 谢谢大家！ 聪明的教师与伟大的教师的区别 一、班主任要不断审视并转换自身角色 1、班主任角色由单一型向多元型转换 ——社会多元化与学生多层次发展的需要（包括情感、个性、心灵）。 2、班主任角色由权威型向对话型转换 ——以人为本，学生主体成功的需要。天生其人必有才，天生其才必有用（北师大林崇德教授） 3、班主任角色由限制型向发展型转换 ——人的全面、可持续发展的需要。 4、班主任角色由高耗型向高效型转换 ——社会竞争的需要。 5、班主任角色由经验型向科研型转换 ——科学技术发展的需要。 6、班主任角色由被动适应型向主动创造型转换 ——知识经济的需要。 7、班主任角色由封闭型向开放型转换 ——社会环境、家庭教育的需要。 二、新的班主任角色定位 1、班主任应该是“学科专家”和“人生导师” 教书匠——“学科专家” 管理员——“人生导师” 2、班主任应是学生的“知心朋友”和“阳光使者” （1）学生人格的守护。 （2）学生个性的张扬。 （3）学生情感的激励。 （4）学生心理的疏导。 3、班主任应该是“班级文化的设计师” （1）班级文化 一是学生学习生活的硬环境； 二是促进学生发展的软环境。 （2）班级生态 一是多样性（世界没有垃圾，只有 放错位置的财富）； 二是可持续发展（终身学习、终身奋进）。 4、班主任应该是“家校沟通的桥梁” “教育的效果取决于学校、家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。” （1）配合家长学校，统一教育观念。 （2）开好家长会，取得家长支持。 （3）开展亲子活动，家校和谐统一。 （4）做好“家访”，全面了解学生。 问题：班级和班集体有何区别？ 班级是学校进行教育教学活动基本单位，是学校根据一定的编班原则正式组建的师生群体。班级对学生影响至深，班级经营对学生成长至关重要。 马卡连柯说：我们不能随便拿一群人作为集体。集体是活生生的社会有机体，因为它有机构、权能、责任和彼此之间的相互依赖的关系。否则就是一个团伙而已。 目标上：具有定向统一性 价值观上：班集体崇尚集体主义取向。 行为上：班集体倡导令行禁止。 情感上：班集体具有彼此相悦的特征。 1、尊重差异才是真正的尊重学生。 ★差异是对教学的挑战，也是对班集体建设的挑战、对班主任工作的挑战，同时也是宝贵的学习资源。这种资源蕴含在每个个体之中，蕴含在班集体之中，只要我们尊重、了解、顺应并加以谨慎地正确引导，这种资源就能被开发利用，差异就能成为推动学生个体发展的动力，成为构建丰富多彩班级文化的动力。 ★对于班集体来讲，差异之所以能成为资源： 一是差异意味着丰富。 二是差异导致对话。 三是差异引发评判和反思。 四是差异构成了“小社会”。 ★要尊重学生人格，善于进行“心理移位，设身处地地体察学生的心理处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、安全感。 ★实际上，班主任信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自强心，激励他们发奋学习，战胜困难，产生强大的内在动力。相反，如果班主任不信任、不尊重学生，尤其在公共场合，哪怕是无意识地用羞辱的语言去刺激学生，那么，在学生面前，你就失去了教育的基础和权力。对善于做学生朋友的班主任，有哪个学生不喜欢他呢？ 2、发扬民主精神，保持良好形象。 长期以来，我们以管住学生为目标，通过各种约束性规章制度，借助量化打分等手段，采用检查评比等方式，迫使学生服从纪律，保证教育教学活动顺畅进行。 学生管理离不开规范，但是这是我们的目标么？ 班级经营是师生遵循一定的准则，通过计划、组织、安排、督导和预期等活动，适当而有效地处理班级中的人事物等各项事务，以发挥教学效果，完成于东的教育目标的历程。 班级管理侧重制度约束，刚性管理、严密监控以确保学生不出事，保障教育教学活动顺利进行为准则；而班级经营也在不排除管理手段的前提下，以班级全体成员的共同成长为价值追求。 1、平等，以学生为出发点。 2、扎根，为学生寻找方向，进行生涯规划。 3、