如何培养学生的地理独特视角能力 - 滁州中学.DOC

如何培养学生的地理“独特视角”能力 安徽省 滁州中学 姜家余 邮编：239000 手机地理作为高中必修的一门基础课程，对现代公民素养的培养具有重要作用。“培养现代公民必备的地理素养”因此成为《普通高中地理课程标准（实验）》的一条基本理念。现代公民必备的地理素养，除了以人地关系的可持续发展为核心的基本理念外，还应具有观察和认识世界的“独特视角”。地理“独特视角”能力主要包括综合地看待问题能力、动态地分析问题能力、用发展变化的眼光看待问题能力以及把握分析问题的时空尺度能力。如何培养学生的地理“独特视角”能力，笔者认为，一是要充分发挥教材的优势，挖掘教材中的相关内容，有意识地向学生讲解，让学生认识到教材内容与上述能力培养的关系；其次是利用典型案例，即近年的高考题，对学生能力强化和巩固。 一、教材中培养学生地理“独特视角”能力的内容分析 1、综合地看待问题能力 地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈等圈层构成，是地球表面各种自然要素、人文要素有机组合而形成的复杂系统。综合性是地理学显著的特点之一。因此，要用综合看待问题的“独特视角”去揭示地理要素之间、区域自然与人文之间的相互关系，进而解决地理问题。必修3本教材中（以下以人教版教材为例）关于培养学生综合地看待问题能力的内容较多。如必修1第五章第一节强调了组成地理环境各要素“相互渗透、相互制约、相互联系”的整体性，突出了“自然环境具有统一的演化过程”和“地理要素的变化牵一发而动全身”。必修2中关于农业、工业、城市、交通以及港口等区位因素分析。区位因素不仅包括自然因素（地形、气候、河流、土壤、植被等），而且还包括人文因素（市场、交通、科技、劳动力数量及素质等）。在人口的变化一章中，地球最多能养活多少人，提出了环境人口容量概念，并说明资源、科技发展水平、人口的生活和文化消费水平对环境人口容量有很大影响，强调综合地看待问题。必修3中关于荒漠化和水土流失等生态问题产生原因的分析、区域资源开发条件的分析、区域农业发展条件的分析、区域工业化城市化及产业转移条件和原因分析等。还有河流水文特征、自然灾害成因等，都强调了要综合地看待问题。 2、动态地分析问题能力 “运动是物质的根本属性和存在方式。”自然界的事物运动是普遍的、永恒的、无条件的，因而是绝对的。而静止是有条件的、相对的。地理的事物和现象更是如此。动态地分析问题不仅是辩证唯物主义重要观点之一，也是学生分析、解决地理问题能力的体现。从教材分析看，关于这方面内容很多。如：地球自转运动中的昼夜交替、时差、地转偏向力等；公转运动中的太阳直射点的移动、昼夜长短和正午太阳高度的变化、四季更替等。另外，三圈环流、水循环、洋流、地壳运动等。人文地理中的人口迁移、人口流动；区域间资源能源的调配，如南水北调、西电东送、西气东输、北煤南运以及交通运输、产业转移、信息流等。 3、用发展变化眼光看待问题能力 发展变化是自然界事物的客观规律，区域地理事象的发展变化尤其突出。发展变化地分析问题也是辩证唯物主义重要观点之一，也是学生分析、解决地理问题能力的体现。从教材分析看，关于这方面内容很多。如：必修1中的气候变化，地质时期的气候特征与近代气候特征是不同的；地表形态变化中有的短时间就能表现出来，如火山喷发、地震、滑坡、泥石流等突发性地理事件，有的则需要漫长时期才能显现，如海陆变迁等；在必修2和3的人文地理中，区位因素的变化对区位选择的影响其内容较多。区位因素的变化主要是人文因素的变化，即市场、科学技术、交通、劳力数量及素质等。这些因素变化必然影响到工业、农业、城市、港口等区位选择随之变化。如必修2第三章《农业地域的形成与发展》案例1中关于“环地中海地区的农业变迁”、第五章《交通运输布局及其影响》案例2中关于“嘉兴聚落形态的变化》以及必修3第一章《区域特征与区域差异》关于长江中下游地区工农业的发展等。 4、把握分析问题的时空尺度能力 观察和分析地理事物的时空尺度非常重要。只有确定了研究对象的时空尺度，才能科学地了解地理事象的发生原因和过程，简而言之，地理事象是“在什么地方、什么时间”发生的。地理学关注的时间尺度包括从地质历史时期到每时每刻；空间尺主包括从全球尺度到局部的地方性尺度。改变分析的时间和空间尺度，能够更宏观或微观地了解地理过程和现象，以及这些过程和现象在不同的尺度上是如何相互联系的。如必修1第二章第四节全球气候变化，在介绍“全球气候在不断变化中”时，引入了时间尺度。教材用图表说明“大尺度的气候变化是小尺度气候变化的背景和分析依据，而小尺度气候变化则是反映了大尺度气候变化中的细节。”由此表明气候变化是长期大气状态变化的一种反映，不同尺度的气候变化是相互依存的。又如必修1第五章第二节自然地理环境的差异性，在介绍地域分异规律时，引入了空