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不断学习 创新思维 工 作 坊 陈建成 大 与 小 学习从学习者开始。 有的参加者认为练习、体验太小儿科、用来训练学生还可以，但自己已经是专家、MBA、博士、甚至博士后导师了，什么道理不懂，什么场面没见识过，哪里还需要学习这些东西。这也是成年人普遍存在的现象之一。 正所谓：有智慧的人可以从小事上学会大道理。懂得在小事上学习的人是真正聪明的人，小事成本低，学会了用在大事上就避免付出更大的代价。 能否在小事上学习表明一个人学习能力的高低--学习能力高的人，可以在小事上、在能力不如自己的人身上、在逆境中、在很低的条件下学习，学习无处不在；而学习能力低的人正好相反。 有的人在理论上、概念上懂得非常多，但用出来、能变成成果的很少。满足于自己概念上的“知”，觉得什么都懂。因而不愿、不屑再学习和行动。 越是以为自己什么都懂的人，能学习到的就越少。 学 与 习 子曰：学而时习之，不亦说乎？ 是否具有学习的能力，决定现代企业领导者能否持续地领导。相信大家都明白学习的重要性。但是有一个学习的误区需要区分。 学与习是学习中不可分割的两个方面。但大多数人只学不习，只是在概念上明白而不去实践，好象知识渊博，但并不具备真正的能力。“知”与“行”，要重于“行”更要“知行合一”。 案例：我们的“信任”环节中的“背摔游戏”，大家在做之前，先要有担心和恐惧，但自己知道这个环节肯定很安全，为什么在做的时候还有人不愿意呢？有一个良好的学习态度，创造一个学习的环境，走出概念，既学且习。 分享你的体验！（一） 终 身 学 习 问渠那得清如许，为有源头活水来。-----朱熹《观书有感》 有位年轻老师帮助一位后进生取得了进步，可是没过几天，学生又故态复萌了。老师很沮丧，觉得自己白用功。后来校长告诉老师：要接受学生是有可能会这样的，人是有可能反复的。需要接受他这样，同时还要继续支持他去进步，让他发挥最大的能力去拿冠军。但不是拿了冠军，这种能力会自然保存下来，就可以永远拿冠军。需要不断学习，所以会有终身学习的说法。 毛主席说：好好学习，天天向上。每天都需要学习，有人以为学习了一次就全部搞定了，以后就不用再学了，就一劳永逸了。这种想法不科学。 壳牌石油公司企划部主任说…...最成功的企业将会是“学习型企业”，因为未来企业唯一的竞争优势就是比你的对手学习得更快。 学习可以令我们和我们的企业不断创新、充满活力、与时俱进…好处多多。 终身学习就是---让这些好处一辈子伴随我们。 学 习 与 超 越 “树的方向，由风决定；人的方向，自己决定。” 所以，我一定要----- 以今日之我，胜昨日之我；以明日之我，胜今日之我！ ---------戴晨志《激励高手》 张瑞民给哈佛讲课，但自己还在孜孜不倦地学习。年逾50，事业有成，这种精神比他已有的成就更让人钦佩。 “肄业”是什么意思呢？它和“毕业”、“结业”相对应，意思是“正在攻读，尚未毕业”。每一次得到一个答案的时候，不应该是一次完结，而是又一次探索的开始。 真正的自我超越是没有止境的。所以，我们提倡终身学习，我们每个人都是一辈子“肄业”于人生这所大学之中的。 明 白 与 学 到 学习必须产生新的了解和新的行为。----《第五项修炼》彼得.圣吉 例1：有一个企业因为一个决策失误，令企业损失很大。内部开始总结，从失败中学习，不过每个人学会了准确地说出其他部门的问题，好象自己没有问题。表面上看整个企业都在学习，但没有真的学习。 区分：明白了为什么失误但还没有学到、没有进步，因为情况没有改善。如果认为明白外面的一些情况就等于学到的话，这是一个误区。比如每个人明白企业状况但没有做出具体事情改善的话，企业是不会有改变的。 例2：有的同学在经过培训后，说：我学到了很多。不过在他说这句话的时候，他的状态和原来一模一样，没有任何改变。把“明白”误当“学到”。 区分：如果真的学到，应该用出来。就如我们经过培训，道理都明白了，但并不等于我们就能取得成功。不是懂多少，而是把懂的发挥了多少。 很多时候我们都会把明白的当作做到的。这种观念阻碍真正的学到、做到。 努 力 与 创 新 培训中我们要注意自身的两个方面：一是我们的投入程度，是否努力、认真；另一方面是我们创新的程度。在努力之外，在实践工作中的管理上、工作上、日常生活上有没有创新。努力与创新，是达成目标两个很重要的方面。 不努力，是输给了自己的懒；不创新，是输给了自己的拙。 经常反省工作生活中还有什么可能性？还有什么人、什么资源可以支持达到目标？还有什么机会没有看到？因为从内到外，人类可以拓展的疆域实在太大了！努力工作的同时还要聪明、有效地工作。 国家羽毛球教练李永波，作为冠军教练的经验是几乎打