专题二 第9课 第1课时.ppt

* 第9课　五人墓碑记 第1课时 目标定位 1.理解文中“焉、当道、旌、盛、慷慨、疾病、行为、 声、按、痛心、以、颜色、发、函、易、编伍、蹈、 矫、发愤、非常、杜、视、斯、首领、扼腕”等词的含 义和用法。掌握“况……欤”、“独……何也”、“因 ……哉”、“安……哉”等几种文言句式的翻译方法。 2.体会全文夹叙夹议，运用对比进行议论，同时兼用抒情 的写法的作用。 3.了解明代苏州市民反抗暴政，“激昂大义，蹈死不顾” 的斗争精神，理解作者阐述的有关生死价值的观念。 liǎo dǎi yān cí yān mò jiǎo zī tí jì chì hùn lì qūn shì yǒu jiǒnɡ fà lěi 蓼蓝 寥落 姓廖 祠堂 伺候 地址 福祉 缇骑 提纲 题目 谥号 自缢 安谧 冏卿 迥异 目光炯炯 发语词，无实义。 焉：兼词，“在这件事上”。 者：助词，“……的人”。 名词，“表率”、“榜样”。 动词，“伸张”。 形容词词尾,“全乎”完整的样子。 盛大。 动词，“诈称”、“假托”。 动词，“堵塞”。 动词，“比较”、“与……相比”。 天然的年寿。 “有”通“又”，用于整数和零数之间。 “皦皦”通“皎皎”，明亮的样子。 “赀”通“资”，钱财。 “缙”通“搢”，插。 “曷”通“何”，什么。 “至”，到；“于”，介词，“到”。 连词，用来表示另提一件事或达到某种程度。 意气风发，情绪激昂。 除“意气风发，情绪激昂”外还有“大方、不吝啬”之义。 “行”指“品行”，“为”指“成为”。 受思想支配而表现在外面的行动。 心腹、亲信。 属于个人的或个人之间的，与“公家”相对。 痛恨。 极端伤心。 神情。 意志和气概;志趣和性格;由于主观偏激而产生的情绪。 脸色。 色彩。 不同寻常的。 副词，表程度，“很”、“极”、“特别”。 头颅，借指性命。 集团的领导者，为首的人。 介词，“在……时候” 动词，“主持”、“掌管” 介词，“面对”、“对着” 名词，指某一类人 副词，“白白地” “发愤”在古代有两个义项， 一是指因愤激而决心努力，一是指发泄心头的怨恨。 动词，“拿出” 文中取第二个义项。发：发泄。 动词，“发动” 名词，“头发” 动词，“抒发” 名词，“品行” 动词，“上路” 名词，“行为” 动词，“握着” 动词，“追究”、“查办” 语气词,表疑问语气,“呢” 语气词，表陈述语气 语气词，表句中停顿 名词用作动词，“修墓”。 名词用作动词，“生病”、“得病”。 名词用作动词，“走上前”。 名词用作动词，“抚慰”。 动词的使动用法，“使……倒下”。 名词用作动词，“用木匣子装”、 “用棺材收殓”。 形容词用作名词,“远处的人,近处的人”。 形容词用作动词，“享尽”。 名词用作状语，“像对待奴仆一样”。 动词的使动用法，“使……屈身”。 明：形容词用作动词，“表明”。 大：形容词用作名词，“重大(或重要)意义”。 整个句子是判断句，而“激于义而死焉者”之“于”又表被动。 译文：(墓中的)五个人,是在周蓼洲被捕的时候，被正义 激励而死在这件事上的人。 状语后置句。译文：吴郡德 宾语前置句。译文：(你们)为谁哭？ 被动句。译文：周公被捕就是由 高望重的绅士们向当局请求。 (他)主使的。 省略句。译文：砍下的头放(在)城头上。 定语后置句。译文：能够不改变 自己志节的做官人。 宾语前置。译文：逮捕有牵连的 同党遍布天下。 被动句。译文：不能被远近的人所容纳。 状语后置句。译文：在大堤之 上立碑刻名。 二、深层探究 6．全文七个自然段，试划分层次并概括其内容。 答案　第1～2段，交代为五人修墓的由来，说明五人 之死的不同寻常。 第3～4段，主要记叙苏州市民的反暴斗争以及五人死 难的经过。 第5～6段，评价五人之死的伟大意义和社会价值，揭 示文章的中心——匹夫之有重于社稷也。 第7段，补叙贤士大夫的姓名，照应文章开头。属于 碑记格式的范畴。 7．在文中找出转换行文角度的句子，并具体分析其作 用。 答案　第1段最后一句“呜呼，亦盛矣哉！”用抒情 方式绾住叙事，以引起议论。第2段的最后“独五人 之皦皦，何也？”一句设问，引起下文的叙事。第3 段的开头“予犹记……”转入对吴郡抗暴斗争的回 忆。第5段开头“嗟乎”，表示上文(3、4段)的叙事 已终结，由此转入大段议论。第6段的开头“由是观 之”，承接上文(第5段)的议论并进一步展开。 8．本文开篇即言“五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于 义而死焉者也”，点明五义士死难的原因。这样开头 有什么好处？ 答案　好处有二：第一，记“五人墓碑”而用五人死 难的原因引出，开门见山，