八年级下册第四课第二框.docx

八年级下册第四课第二框《肖像和姓名中的权利》教学设计一、教学目标1.知识目标使学生认识肖像和姓名是一个人的两大外在标志；懂得姓名的作用，姓名权的含义和内容，侵害姓名权的表现形式与后果；懂得肖像的含义及作用，肖像权的内容，侵害肖像权的表现形式与后果。2.能力目标通过教学，提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵害公民姓名权和肖像权的行为；提高运用法律手段维护自己和他人姓名权与肖像权的能力，能够运用法律武器追究侵犯者的法律责任。3.情感、态度、价值观目标通过教学，反思自己在与同学交往中侵害他人姓名权和肖像权的不良表现，体验给受害者所造成的危害；培养学生尊重他人姓名权和肖像权的责任意识；加强法制观念，增强依法维权意识。二、教学重难点1.教学重点法律保护公民的肖像权和姓名权；侵害公民肖像和姓名权的行为应承担相应的责任。2.教学难点公民在依法维护自身权利的同时要履行维护他人肖像权和姓名权的义务。三、教学方法本课以“逸群”的故事为主线贯穿整堂课，将学生带入特定事件，深入角色，结合教材，探究案例，分析出肖像权和姓名权的相关法律知识，发展学生分析和解决实际问题的能力。四、教学准备1.班里几名外貌特征有突出特点的学生照片。2.全国首例姓名侵权案赵C的视频。五、教学过程（一）游戏导入游戏──你说我猜第一组：提供班里有突出外貌特征的几名同学照片，一人描述（只能用形容外貌特征的语言），另一名同学猜。第二组：提供班里几个名字有突出特点的同学，让一人描述(可以用任何语言来描述，但不能出现名字中的字眼)，一人猜。提问：第一组和第二组，我们分别是凭借什么来区别这些同学的？引出是通过肖像和姓名的不同，从而总结出肖像和姓名是我们的两大外在标志，导入本课。（板书：肖像权和姓名权）（二）讲授新课新授过程中，以朱逸群的故事为主要线索，贯穿整堂课，落实知识点。1.维护姓名权（1）情境活动一：走进情景——落实姓名的含义及作用呈现材料：有一对夫妇，生了个胖儿子，夫妻俩开心之余，忙着为孩子起名字，绞尽脑汁，终于从《隋书》中“处道当逸群绝伦，非常之器。”得到了启示，于是给儿子取名为“逸群”，希望他超越一般，逸群绝伦，出类拔萃。教师：①逸群同学的名字非常有寓意，你的姓名是什么？有什么寓意呢？让我们来聆听一下吧！②看来，每位同学的姓名都寄托了长辈对你们的期望或祝福，那么什么叫姓名？它有什么作用呢？教师过渡：姓名以文字的形式将我们区别与他人，同时姓名还是人格的基本标志。比如，我们提起姚明，就会想到他灌篮的英姿，提起赵本山，就会想到春晚上他的幽默搞笑。逸群同学也是这样，接下来他又会发生什么事呢？请看故事二。（2）情境活动二：激思辨疑——落实姓名权的含义呈现材料：逸群渐渐长大了，聪明懂事，人见人夸，在学校更是关心集体，热情助人，成绩优异，但最近他却闷闷不乐，心事重重，成绩下滑，甚至不想去上学，还提出要改名换姓，原来他父亲姓朱，同学们嘲笑他，叫他“猪一群”，但是父母拒绝了他的要求，说他小题大做。教师：你认为逸群可以更改自己的名字吗？他的父母有权干涉吗？请找出法律依据。从而引出姓名权含义。他可以更改自己的姓名，他的父母无权干涉，虽然我国法律明确规定任何人都不得干涉他人行使姓名权，但逸群还未成年，我们法律规定未成年人的姓名权由监护人代为行使。或者逸群可在成年后自己更改姓名。教师过渡：好了，目前我们已经了解了关于姓名权的法律知识，我这里有一个案件，大家当一回法官，帮帮这位主人公。（播放全国首例姓名侵权案赵C的视频），进行“我当小法官”活动，让学生讨论辨疑，更加落实公民姓名权不受任何人的干涉。教师：在现实生活中，有很多类似赵C这样不寻常的姓名，虽然法律规定，任何人不得干涉他人决定、使用姓名，但一些生僻的或者不规范的姓名，也会给自己、他人带来不方便，就像赵C，所以我们应该用辩证的全面的观点看待取名字的问题。教师过渡：好了，当完了小法官，我们继续来看逸群的故事。（3）情境活动三：合作探究——落实侵害姓名权的行为表现及如何维权呈现材料：在逸群18岁那年，终于改名为朱逸。随后以优异的成绩考入了清华大学。大四那年，他申请芝加哥大学继续深造。可他的同学林立得知朱逸已被该大学录取后，抢先从信箱里窃取了朱逸的邀请信，同时以朱逸为名拒绝接受邀请，并推荐了他自己。教师：①林立的行为是否构成侵权？为什么？请找出法律依据。②在你的身边还有哪些侵害姓名权的行为？（迟到了写别的班同学的姓名、写匿名信用别人的姓名等）教师：大家说的这些行为都是侵害姓名权的两种具体体现,盗用和冒用。侵害姓名权的行为还有一种就是刚才我们提到的赵C和逸群，大家回忆一下，他们在行使姓名权过程中，受到了不同程度的什么？（干涉，）所以干涉、盗用、冒用是侵犯姓名权的表现。那么当我们的权利受到侵害时该如何做？假如你是朱逸，该如何维权呢？教师小结：侵害姓名权