免费师范生职业生涯规划现状调查之研究计划..doc

免费师范生职业生涯规划现状调查研究计划 一、问题的提出 1．政策背景 新中国成立后，从南洋公学师范院对学生提供的免费待遇开始，清政府、北洋政府、南京国民政府也都施行了师范生免费教育政策，到现在已有百余年的历史。 2007年5月9日，国务院办公厅转发教育部等部门《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法(试行)，从2007年秋季入学的新生起，在北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、华中师范大学、陕西师范大学和西南大学6所部属师范大学试点实行师范生免费教育。根据该《办法》，享受免费教育的师范生从热爱教育事业、有志于长期从教及终身从教的优秀高中毕业生中选拔，在校学习期间免学费和住宿费，补助生活费。免费师范生入学前与学校和生源所在地省级教育行政部门签订协议，承诺毕业后从事中小学教育十年以上。到城镇学校工作的免费师范毕业生，应先到农村义务教育学校任教服务2年。如果未按协议从事中小学教育工作的，按规定退还已享受的免费教育费用并缴纳违约金。 此外，该《办法》还对有关教育部门做了相应的工作要求。 2．社会背景 在基本普及九年义务教育之后，人们开始更加注重义务教育的质量。义务教育均衡发展的呼声越来越强烈正是这一事实的写照。农村地区、边远地区教师资源不足，教师整体素质有待提高。 朱炎军（2010）对华东师范大学和陕西师范大学07级和08级免费师范生调查显示：免费师范生主要来自不发达地区和收入偏低的家庭。曹茸（2007）也指出农村生源占免费师范生比例约六成。 根据免费师范生政策规定，免费生毕业后回生源地任教，这对于农村地区的教育事业的发展将是一大推动力。但是免费师范生政策还存在不少问题，许多相关的配套措施还需进一步的完善。 免费师范生肩负着开拓中西部基础教育的责任，他们毕业后会在城镇、农村教师岗位上做贡献，面对的可能是比较艰苦的环境，如果没有坚定的职业意志，没有为教育事业做出牺牲的精神，没有自己的理想追求，得过且过，必然会失去教学的热情和人生的希望，影响到教学质量，影响到学生的健康成长。因此引导免费师范生树立高尚的职业价值观，培养坚定的职业意志和社会责任感，对免费师范生自身及社会的教育事业有着重大的意义。 3．现实背景 这一背景是从免费师范生自身来说的。不少研究者发现，免费师范生自身还存在一些问题：如范倩、邓湖川、张媛媛等人都在文章中指出部分免费师范生学习动力不足，学业态度上不够积极，缺少学业规划，相当一部分学生职业认同感不高，从教意识不强。部分家庭困难的免费师范生还出现了“宁要城市一张床，不要农村一座房”的思想倾向。龚炜(2010) 指出就业有保障虽然是免费师范生学习动力不足的一方面，但更大的原因在于学习兴趣、实践、学习目标、学习方法上面。鲁克亮，刘琼芳（2009）采用问卷调查、访谈等方法，对西南大学首届免费师范生在校的学习生活状况进行了分析研究，发现免费师范生存在学习目标不明确和逃课现象泛滥两个问题。 已有的少量研究得出免费生职业生涯规划不明确，大部分学生没做过职业规划，这种情况是否与目前在读的免费师范生现状相符，是什么因素影响了他们的职业生涯规划？为了更加深入的了解，我们小组拟对免费师范生的职业生涯规划现状展开调查。 二、研究目的及意义 1．研究目的 了解在读免费师范生目前的职业生涯规划现状，找出存在的问题及影响因素，并提出相应的建议。 2．研究意义 1）理论意义 刚才已经提到对于免费师范生职业生涯规划的研究并不多，仅有的几篇文章也都采用文献法，而文献法正规的来讲，并不能称其为一种研究方法。因此，对这一问题进行研究能够补充这方面的一些空缺，具有一定的理论意义。 2）实践意义： 从微观方面讲，因为政策原因，免费师范生在决定报考的那一刻，就已经被限定了将来的职业。但是入学后他们的职业价值观有没有变化，他们对将来的教师职业有没有进行很好的规划？这些问题对于免费师范生来讲都是很切实的。 从宏观上来讲，免费师范生政策的顺利实施有助于平衡城乡师资，提升偏远落后地区教师的素质，引导他们对将来的教师职业甚至是教师后的职业进行个人规划，对于免费师范生个人以及整个社会的发展都具有重大的意义。 三、相关研究现状 3.1概念界定 3.11免费师范生 “免费师范生”是指国家在2007年颁布师范生免费教育政策后，符合免费师范生的条件并在教育部六所直属师范大学就读的大学生，不包括一些地方师范大学所招收的免费师范生。 3.12职业生涯规划 美国生涯理论专家萨珀 (Donald.E. Super)认为:生涯是生活里各种事件的方向，它统合了个人一生中各种职业和生活的角色,由此表现出个人独特的自我发展形态。职业生涯规划(career planning)又称生涯规划。 美国人力资源管理专家诺斯维尔(W illian. J.Roth- well)将职业生涯规划界定为：个人结合自