6 学前和国小普通班和资源班、 巡回教师的角色、家长的角色及IEP的.PDF

2015/8/3 6. 學前和國小普通班和資源班、 巡迴教師的角色、家長的角色及 IEP的設計 台北護理健康大學聽語系 江源泉, Ph. D. , CCC-A 普通班教師 8/2015 普通班教師角色 (邱上真, 2001) • 課程的調整 • 教學的策略 • 教材的編選 • 作業的設計 • 評量的適配 • 教室環境的安排與個別差異的因應 1 2015/8/3 等一等！ 資源班教師 資源班教師角色(網路版)-1 資源班教師角色(網路版)-2 1.物理環境 2.教材調整─使用適當溝通方式 • 學生的座位靠近老師 • 避免視覺或聽覺的干擾 • 教學時應該要確定學生有注意，提供短時清楚的指示 • 用手語或口語翻譯員 • 說話清晰但不要過度誇張，你的臉孔要讓學生看得見，講話時 不要常常移動 • 容許學生用旋轉椅 • 站在明亮的光源下，使用手勢跟面部表情協助孩子理解，眼光 • 容許學生自己移動位置 接觸學生 • 減少噪音(可鋪地毯) • 經常檢查學生是否理解，鼓勵學生問問題，重複指令 • 適當的燈光 • 上完一段後做摘要，把重要的概念或訊息寫在黑板上 • 提供視覺提示 • 教課文時先解釋新的詞彙或概念 • 利用合作式學習 • 使用示範、引導練習、獨立練習，活用各種不同教學策略 • 強調重點時同時使用口語與大量視覺輔助，提供摘要大綱、錄 影帶 • 可用文書處理檢查拼錯字等功能 資源班教師角色(網路版)-3 3. 社會情緒環境考慮 • 積極支持的環境，鼓勵全班參與或小組討 論 • 幫助正常孩子能瞭解聽障學生 • 幫助學生發展問題解決能力 • 幫助學生發展對自己有較真實的期待 巡迴教師 4.科技輔助─如助聽器 2 2015/8/3 巡迴教師的角色 巡迴教師必備專業能力 • 擔任溝通協調團隊合作 • 評估學生起點及優弱勢能力 • 傾聽協調 • 規劃調整課程能力 • 提供資源 • 擬定教案及執行教案能力 • 協助普通班教師