济数学基础》说课.ppt

函数的弹性 （1）弹性的定义： （2）常用的弹性 成本弹性： 需求弹性： 收益弹性： 六 说作业和板书 六 说作业和板书 作业是课堂教学中不可缺少的环节，配合每次课的教学内容，布置相应的作业，通过作业反馈本节课知识掌握的情况，以便下节课查陋补缺，这符合教学论中的程序原则和反馈原则。 板书是教学内容的浓缩和集中反映，板书要要醒目、突出、合理、有序，具有内在合理性 谢谢！ 《经济数学基础》说课 一 说课程及教学大纲 二 说教材和教学参考资料 三 说教学方法和手段 四 说学情及学生学习方法的指导 五 说教学程序设计 六 说作业和板书 一 说课程及教学大纲 1、课程简介 《经济数学基础》是国家教委高教司于1989年审定的“高等学校财经类专业11门核心课程”之一，是经济与数学相互交叉的一个新的跨学科领域，在经济中有着广泛的应用 。 通过该课程的学习，一方面使学生获得经济数学的基本概念、基本理论和基本运算技能，为学习后继课程和进一步获得数学知识奠定必要的数学基础；另一方面通过各个教学环节，逐步培养学生的抽象思维能力、逻辑推理能力、空间想象能力和自学能力，并具有比较熟练的运算能力和综合运用所学知识去分析和解决问题的能力，特别是运用数理分析的方法分析经济问题、管理问题的能力。它在培养学生的综合素质和创新意识方面起着十分重要的作用，并且在以后的专业课学习中发挥着工具的作用。 2、教学大纲 （1）课程的性质和任务 《经济数学基础》作为高职经济类和管理类专业的学生必修的一门重要基础课程，本课程既考虑到高等数学学科的科学性，又能针对高职班学生的接受能力和理解程度，力求内容涵盖大纲，易学，实用。 （2）课程教学目标与要求 本着“基础理论以应用为目的，以必需够用为度”的指导思想，通过经济数学基础的教学,不仅使学生掌握高等数学的相关的基础知识、基本理论,有较熟练的运算技能,并能运用数学分析的方法和原理解决实际问题。 （3）课程的教学要求层次 教学要求中，有关定义、定理、性质、特征等概念的内容按“知道、了解、理解”三个层次要求；有关计算、解法、公式、法则等方法的内容按“会、掌握、熟练掌握”三个层次要求。 （4）知识模块顺序及对应的学时 （5）课程的重点、难点及解决办法 本课程的重点：极限的概念，导数的概念及应用，定积分的概念及应用。培养学生用运动的、发展的观点去分析、解决和处理问题能力。 二 说教材和教学参考资料 1、教材及相关资料 （1）教材使用与建设 为保证教学质量，我们严格遵守学院对教材选用的规定。 （2）教学相关资料 依据学科特点、专业要求，我们对该课程制定了系统的教学大纲（随课程建设不断完善）；选用符合教学大纲要求的优秀教材及与教材相匹配的教学参考书；编写了符合教学大纲要求的授课计划；设计了内容充实的个性化授课教案；制定了作业规范；建立了科学合理的考试体系。要求每一位教师要做好课堂教案的个性化设计。 三 说教学方法和手段 1、教学方法 我们在设计教学方法时，力求体现以“必需、够用”为原则，淡化系统性和严密性，加强实践环节，运用现代技术的理念。所谓淡化系统性，是指不强调教学内容的连贯与衔接；所谓淡化严密性，就是针对学生抽象能力的薄弱，不追求逐字逐句的严格描述；强调思维性，就是关注数学的思维方式，体现数学素质的修养。 2、教学手段 （1）课堂教学采用多媒体课件与板书相结合的教学手段。 （2）采用数学竞赛等手段激发学生学习数学的热情。 四 说学情及学生学习方法的指导 1、学情分析 学生在入学前已学习与掌握初等数学的知识与方法，由于高职学生生源的多元性，学生存在着水平参差不齐、学生基础和能力差异性明显等特点。 2、学法指导 德国教育家斯多惠说：“一个坏教师奉送真理，一个好教师教人发现真理”，我们深深体会到，必须在给学生传授知识的同时教给他们好的学习方法，就是说让他们“会学习”。 我们力争通过本课程的教学使学生“学会设疑、学会发现、学会尝试、学会联想、学会总结”。学习有得必有疑，只有产生疑问，学习才有动力，通过对问题的解决和处理，从中培养学生发现问题、提出问题、分析和解决问题的能力。 五 说教学程序设计以边际与弹性为例 该课程在教学程序上大体分为：问题提出—历史介绍—方法及例题讲解—课堂练习—归纳总结等五个阶段，每次课根据具体授课内容作适当调整。 1、问题提出 心理学表明：思维从疑问开始，问题的提出使学生的思维得以启动，在讲授新知识之前，教师首先提出问题，问题本身具有新鲜感和诱惑力，极大地引起了学生的兴趣，这样引入符合教学论中的激发性原则 。 很多经济决策是基于对“边际”成本和收入的