免疫、当代主要疾病和预防 教案.doc

第三节 人体免疫 第四节 当代主要疾病和预防 教材分析： 这两节位于北师大版《生物学》七年级下册第四单元生物圈中的人中第13章《健康的生活》。免疫是人体的一种保护性生理功能，它有效地保证了人在许多病原体存在的自然环境中健康生活。学习免疫知识，对于增强自身抵抗力，预防疾病等具有重要意义。教材是在安排学生认识了健康及其条件及传染病的知识后学习免疫的基础知识，引导学生关注当代主要疾病及预防，让学生珍爱生命和健康，选择健康的生活方式，关爱他人的健康。 设计思路： 《人体免疫》一节内容涉及的概念多，名词多，又比较抽象，学生不容易理解。因此教师应充分认识到教材的特点和认知规律，准备一些资料和动画帮助学生理解，上课时力求语言生动、风趣、活泼，尽量把抽象的知识形象化和具体化，先从感性的材料入手，然后再上升到理性的高度。 教学目标: 描述人体的免疫功能，区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。 说明计划免疫的意义。 关注心血管疾病和癌症的危害，养成健康的生活和行为习惯。 结合学生打预防针的亲身经历，学生深刻认识到党和国家关心下一代健康成长，为提高人口素质进行计划免疫的重要性和必要性，增强爱国主义情感。 教学重点: 非特异性免疫与特异性免疫的区别； 关注威胁人体健康的主要疾病，养成健康的生活和行为习惯。 教学难点: 非特异性免疫与特异性免疫的区别， 抗原、抗体与吞噬细胞间的关系， 免疫的含义，过敏反应的病因。 学情分析: 学生对免疫的知识虽然比较陌生，但是他们有打预防针、生病的生活经历，所以多从学生生活实际出发，通过直观形象的多媒体教学手段，加强感性认识，学生便于理解、掌握。 教学方法：启发引导、讨论、谈话相结合，辅以课件多媒体演示法 课时安排：1课时 教学准备： 教师：1制作PPT课件以辅助教学； 2收集现代医学领域与免疫、心血管疾病、癌症等有关的信息。 学生：1根据教师课前发的学案预习课文。（学案如下：） a人体免疫分哪两类？二者有何区别？ b抗原、抗体分别指什么？ c免疫的功能？ d为什么接种疫苗能够预防传染病？何谓计划免疫？ e当代威胁人们健康的主要疾病有哪些？如何预防？ 2准备自己预防接种证，了解自己接种过那些疫苗及作用； 3查阅资料，了解当代影响人类健康的主要疾病及如何预防。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引入新课 课件出示两个问题（幻灯片第2页），提问学生。 人为什么会生病？ 为什么绝大多数人又不易生病？ 这与人体的免疫有关，引入本节内容人体免疫。 课件出示学习目标（幻灯片第3页） 回答问题 学生观看了解 开门见山，引入新课，问题引发学生弄清楚人体如何免疫的好奇心 让学生明确学习目标，有的放矢 非特异性免疫和特异性免疫 1非特异性免疫 2特异性免疫 3免疫功能 二、计划免疫 三、当代主要疾病及预防 课件出示课前布置学生预习时的学案（幻灯片第4页），学生讨论解决问题。 让学生回答学案的第一个问题：人体免疫分哪两类？二者有何区别？ 出示资料分析（幻灯片5）：科学家们曾经做过这样一个实验：把一种有毒的链球菌涂在健康人的手上，3分钟后检查，这种病菌有3000万个；经过60分钟后检查，只有170万个；120分钟后检查，就仅剩3000个了。为什么？通过动画 帮助学生理解皮肤和黏膜的屏障作用。 即便是人体有了屏障，还有病菌能进入人体，它们入侵之后会怎样呢？出示课件（幻灯片第6、7页）理解溶菌酶的杀菌作用和白细胞的吞噬作用。 引导学生思考，皮肤和黏膜的屏障作用、 溶菌酶的杀菌作用和白细胞的吞噬作用是不是只对某一特定的病原体起作用？它是怎么获得的？ 引导学生讨论：没得过水痘的人接触水痘患者，可能会患水痘，而出过水痘的人为什么能够抵抗水痘病毒的侵袭呢? 抗原、抗体分别指什么？ 出示课件（幻灯片8显示吞噬细胞、幻灯片9、10显示人体产生抗体的过程） 播放FLASH动画（幻灯片11），展示人体患病之后获得勉励的过程，帮助学生理解。 总结人体防御病原体侵入的几种方式，进行比较、讨论，由学生自己总结出非特异性免疫与特异性免疫的区别。出示课件（幻灯片12） ? 非特异性免疫 特异性免疫 范围 对体外异物都反应 对一种异物有反应 特性 非专一性 专一性 形成 生来就有 后天形成的 作用 弱 强 设疑：通过以上的学习，我们理解了免疫能力使我们免受病原体的侵害，使我们受益，但随着科学研究的发展，人们发现它对人体的影响是多方位的，还有哪些功能呢？ 课件出示免疫功能示意图（幻灯片13） 引导讨论： 1在为严重烧伤的病人植皮时，是应该用 病人自己健康的皮肤，还是用别人的健康皮肤？为什么？ 2生活中为什么有些人会