版一年级数学下册第七单元导学案.doc

单元教学设计 学科：数学 年级：一年级 主备人： 共同备课人：本组成员 执教人： 单元教学内容 第七单元 找规律 教材分析 本单元从形象的图形排列规律、颜色交替规律逐步过渡到抽象的数列规律。 （一）例1：通过举行联欢会的情景的引入，让学生经历初步感受规律、动手圈出规律、语言描述规律、开放创造规律的过程。 （二）例2：结合直观图形的变化规律来教学数字变化规律。图形的排列有什么规律，数字的排列就有相应的规律。虽然图形和数字的形式不同，但它们可以表示相同的规律。数形结合，突出循环组。 （三）例3：第1小题仍然教学图形和数字的变化规律。但与例2有两点不同：一是图形由实物抽象为几何图形，二是图形和数字的变化规律要通过计算相邻两个数的差来找出。第2小题在学习第1小题的基础上只研究抽象的数字的排列规律：等差数列，即后一项是前一项加或减一个固定的数得到的。（难点） （四）例4：与前面的例题相比，例4的规律最为隐蔽和复杂，三个花瓣为一个数组，学生要研究每一个数组中3个数之间的数量关系，需要综合应用加减法和数的组成的知识，教材为了降低难度，让每一个数组中的数字40保持不变，以方便学生观察和思考。 （五）例5：让学生运用本单元“找规律”的知识解决实际问题。在阅读理解中，关键要发现珠子的排列规律，在分解解决中，应确定从哪一侧继续穿珠子，即可从右侧开始也可从左侧开始，在回顾与反思中，以操作的方式进行检验，丰富了学生检验与回顾的方法。 单元教学目标 1.通过观察、实验、猜测等活动，使学生发现图形或数字排列的简单规律，理解规律的含义并能描述和表示规律，同时会根据发现的规律进行推理，确定后续图形或数字的排列方式。 2.在发现规律、描述和表示规律以及简单应用规律的过程中，培养学生初步的观察能力、数学表征能力和推理能力。 3.使学生感受规律在生活中的广泛应用，初步培养学生欣赏数学规律美的意识。 单元教学重点 初步发现事物的排列规律。 单元教学难点 能用较清楚、完整的语言表述找出的规律。 课时安排 (1)找规律（1） 1课时 (2)找规律（2） 1课时 (3)找规律（3） 1课时 (4)练习课 1课时 集体备课导学案 学科：数学 年级：一年级主备人： 共同备课人： 执教人： 课题 找规律 课型 讲授课 授课时间 月 日 学习 内容 找规律（1） 课时 第1课时 学习 目标 知识与技能 让学生发现、经历、探究图形简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、推理能力。 过程与方法 在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。 情感态度与价值观 培养学生发现和欣赏数学美的意识。 重点 发现图形的排列规律。 难点 体会一组图形重复出现多次就是排列规律。 教学 环节 学案 导案 个性修改 一、谈话激趣导入新课 1.小组合作，想办法布置会场。 2.观察主题图。 课件出示主题图 1.学校买来红、黄两种颜色的灯笼布置会场，准备迎接“六一”儿童节。请你想办法，看怎样排列这些灯笼最漂亮。 2.大家排的都很有创意，现在“六一”儿童节到了，学校也布置好了，同学们在学校里高兴地唱歌跳舞。 二、小组合作探究新知 1.(1)小组通过摆学具，讨论交流。 （2）小组内交流对规律的理解，并尝试举出例子。 (3)同桌之间把自己的想法先交流一下，然后动手按照规律涂色，相互评价。 2.(1)观察图形，找出排列规律。 (2)小组讨论，得出按2，3，2，3，2，3……的顺序排列的。 (3)自主完成，填写数字1，3。 (4)交流对图形规律与数学规律对应关系的理解。 3.小组讨论，找出生活中按规律排列的图形。 1.教学例1. (1)课件出示教材第85页例1主题图。请大家仔细找找图中哪些事物是有规律排列的，你能把排列的规律找出来吗？ (2)教师重点强调：一组事物依次不断地重复排列(至少要重复3次)，就是有规律地排列。 (3)完成教材第85页“做一做”。想一想你打算按照怎样的规律涂色。 2.教学例2. (1)课件出示教材第86页例2(1)，组织学生仔细观察，想想这些碗是按照怎样的规律排列的。 (2)如果用数学表示这个规律，你打算怎样排列？ (3)课件出示例2(2)，请学生自主找出图形的排列规律后填出横线上的数。 (4)教师小结：数和图形的 规律是相对应的，图形的排列有什么规律，数的排列就有相应的规律。 3.思考：生活中你还见过哪些图形是有规律排列的