教学的顶层设计.ppt

[微讲座系列] （高一年级） 我敬仰的名人（案例） [微讲座系列] （高二年级） 我喜欢的名著或名文（案例） 策略五：微型讲座（语文活动） 【题1】 ●阅读下面的材料，任选一个角度，写一篇800字左右的文章，自拟题目，文体不限。 有人说，“改变不了环境，就适应它。” 有人说，“即使改变不了环境，也不要被环境改变了自己。”★ 诗一样的江南 我有要说的 要有“前瞻意识” 我是足球迷 爱上“不完美” 蔡晶磊作文专辑 媒体报道 作文赏析、交流 做一个有理想的现实主义者 上海育才中学 李强 gaoyi82016@163.com  作文教学 的“顶层”设计 上海育才中学 李强 gaoyi82016@163.com 测一测你的智商？ 结果：你的右脑要说出颜色，但你的左脑要读出这个词语 证明：大脑的“某些区域”并没有被开发 证明：大脑某些区域并没有被开发 问题：我们大脑的“写作区域”是否已经开发？ 《高中语文课程标准》 学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。 能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神。 力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。 究其主要原因： 我国写作课程观念比较落后，有效写作知识陈旧匮乏。 我国现行的语文课程，几乎没有像样的写作教学内容。 我国语文教师的写作教学知识和技能严重缺失，大多数教师上作文课，除了布置写作任务，提写作要求，简单批阅之外，几乎处于“不作为”状态。 《美国的写作策略教学及其启示》（华东师范大学课程与教学研究所2007级博士生） “写作策略教学”： “写作策略教学”不同于“写作方法”，它是介乎写作理论和具体写作方法之间的一种内容形态。 1.写作可教吗？（写作当然是可教的，而且有的还极其有效） 2.写作是什么？（主要是一种技能训练，一种应付各种具体写作任务的心智活动，以及进行这些技能和心智活动训练的具体的言语交际的策略、方法和实践） 讨论和思考 3.写作教学研究的中心是什么？（“内容空洞”、“不会写”）〔国外写作研究表明：单纯的多写并不能显著地提高学生的写作能力；多读比简单地多写更能有效地提高写作成绩；教师的批改效果极其有限〕 4.写作教学教什么？（教“写作策略”） 5.写作策略如何教？（关于单一写作策略的教学——关于写作课程教学设计的一般流程——针对不同内容的教学方法和原则） 美国教育的聪明就在于： 先让孩子去感悟，去思考，然后得到知识，这个时候知识就变成了智慧；由于开始的时候，知识都特别简单，比较容易得到感悟，知识也就容易变成智慧。智慧其实就是我们常说的创造力。学习有三个阶段：感性认识——感悟——知识，知识是学习的最高阶段。 多朗读比简单地多写更有效； 多构思比单纯地多写更有效。 阅读与写作：学会读写结合 （阅读教学中要有作文要素） 观察与写作：学会看写联系 （日常生活中要有作文理念） 模仿与写作：学会鉴赏假借 （阅读朗读中要有作文积累） 教学策略 生活感悟 课文阅读（专题讨论1、2） 名篇阅读 佳作朗读 微型讲座 顶层设计：五个环节 生活感悟 课文阅读 名篇阅读 佳作朗读 作 文 微型讲座 学生感受 教师感受 案例 熊猫的卫生 世博会的试运行 传统民俗节日——吃？ 生日蛋糕 对雪花的惊讶 地铁站的景观 策略一：生活感悟 策略一：生活感悟 观察（看）→联想（思） →感受、启迪（悟） 谏太宗十思疏 石钟山记 项链 哦，香雪 种树郭橐驼传 林黛玉进贾府 琵琶行 香菱学诗 策略二：课文阅读 寻声暗问弹者谁，琵琶声停欲语迟。 移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。 千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！ 予出官二年，恬然自安，是夕始觉有迁谪意。 白居易《琵琶行》 与“课文阅读”相似，“名篇阅读”为我们提供了更多的经典的精彩的“范例”，它们同样是我们学习作文的“通道”。 策略三：名篇阅读（样本建构） 中外名篇赏读〔目