技术与学科融合的主要模式..ppt

4 信息技术与课程整合的常用模式 研究式教学模式： （3）解决问题 这一步骤通常包括两个子环节：提出解决问题的初步方案和优化解决问题的方案。 解决问题方案的主要内容涉及两个方面：一是要阐明“是什么问题”（问题的基本性质、解决这个问题的关键点，即要害在哪里？），二是要讲清楚“如何解决这个问题”。如上所述，一般都要先把它分解为若干个子问题，然后再为每一个子问题给出可行的解决方案；而要能够找到有效的解决方案，除了需要学习有关的知识与技能以外，还必须进行广泛、深入的调查研究（除了上网搜集有关资料以外，还应通过个别访谈、问卷调查、实际测量……等多种其他手段来获取相关的信息与资料），并且还要掌握科学的研究方法。 研究性学习中的研究主体，可以是学习者个人，也可以是学习小组。 4 信息技术与课程整合的常用模式 研究式教学模式： （4）实施解决 问题方案如果研究主体是学习者个人，这一步骤就完全由学习者个人去实施；如果研究主体是学习小组，则实施方案这一步骤就要由学习小组集体来完成。为了少走弯路、减少人力、物力和时间的浪费，不论研究主体是个人还是小组，在实施解决问题方案的过程中，都应注意做好形成性评价，随时收集反馈信息，经常进行反思；对解决问题方案，在可能的情况下可以作必要的修正或调整，以免大返工甚至重起炉灶。 在学生实施方案过程中（不论是个人实施还是小组实施），教师的主要活动都是为学生提供自主探究工具、问题解决工具和协作交流工具等支持；与此同时，教师还要给予学生有关问题解决方法与协作学习策略等方面的指导（对于研究主体是学习者个人的场合，也不排除、甚至还提倡学习者个人和其他学习者之间的协作与交流），目的是使研究性学习能更有效地开展，从而达到更为理想的学习效果（实施这一步骤的关键是要做好形成性评价，注意收集反馈信息，并在可能情况下对解决问题方案作适当调整）。 4 信息技术与课程整合的常用模式 研究式教学模式： （5）总结提高 研究性学习中的总结包括个人自我总结、小组总结和教师总结。而且小组总结应在个人自我总结基础上进行，教师总结又要在个人总结和小组总结的基础上进行。 个人自我总结和小组总结都应将研究成果的汇报、展示与书面总结相结合（调研报告、重要数据的统计分析、某种应用软件、某种仪器设备、某种产品的原型、某种解决问题方案……）。总结内容应包括该项研究的背景（国内外的研究现状）、意义、目标、主要研究内容、主要研究成果与创新点、以及努力方向（或不足之处）等。 教师的总结不是要取代学生个人的或小组的总结，而是要帮助他们把自己原来的总结做得更全面、更深入；特别是要帮助他们把对客观事物的认识由感性上升到理性，使他们对科学概念与原理的认识和理解由片面、零碎、局部过度到全面、系统、完整，尽量使每一个学生都能做到不仅知其然，而且知其所以然。 Thanks~ * 信息技术与学科融合的主要模式 主讲 段萍 教学模式概述 1 教学模式分类 2 影响教学模式选择的因素 3 信息技术与课程整合的常见模式 4 内容提要 教学模式是在一定的教学理论或学习理论指导下，在某种学习环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式，是开展教学活动的一套方法论体系；是基于一套基于教与学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序。教学模式是教与学理论的具体化，同时又直接面向和指导教学实践，具有可操作性。它是教学理论与教学实践的桥梁。 1 教学模式概述 教学模式的构成 1 教学模式概述 教学模式所依据的哲学、心理学、文化学、教育学、技术学等方面的基础。 针对实现特点的教学目标而构建。一般而言，我们所提倡的是促进学习者高阶能力的。 促使教学模式发挥功效的各种条件（教师、学习者、内容、技术、策略、方法、时间和空间等）的优化组合结构。 特定的教学活动程序或逻辑步骤。操作程序可以根据实际的教学情境而灵活变通。 因目标、程序、条件等方面的不同，各种教学模式有不同的评价标准和方法。 教学模式概述 1 教学模式分类 2 影响教学模式选择的因素 3 信息技术与课程整合的常见模式 4 内容提要 2 教学模式分类 教学模式概述 1 教学模式分类 2 影响教学模式选择的因素 3 信息技术与课程整合的常见模式 4 内容提要 3 影响教学模式选择的因素 “适用于一切目的和一切分析层次的模式无疑是不存在的。重要的是要针对自己的目的去选择正确的模式”（丹尼斯，1987） 我们不需要探讨哪一种模式最佳，而是哪一种模式的哪些侧面针对什么样的目的可以取得什么效果。 每种教学模式都有自己的优势和局限，应根据实际情况选择最合适的教学模式，应考虑以下几个方面：教学目标、教学内容的性质、学习者的特征、教师的自身特点。 3 影响教学模式选择的因素 根据教学目标选择教学模式： 当知识掌握是教学的核心目标时，可以更多地采用以教师活动为主的