实践力--学科核心素养.ppt

笔记（专题学习）：组织的技巧 1 素描图或者轮廓layout 2 图形diagram 系统图形 轮廓图形 轮廓地图 案例 3 表格 4 要点bullet 5 缩写 选题 发展 保护 人口P 环境E 资源R 灾害D 调查设计 独立完成 采集数据：一手、二手 问卷 取样技术 数据处理 数据分析和组织 谢谢大家 * 气温 区域差异 2 珀斯的夏季-(微)风 风向多变VS日变化明显 风向变化明显 （1）珀斯西临海洋，东连面积广大的沙漠（大陆）（1分）；夏季多晴天，昼夜温差大 （1分）；白天，沙漠地区（陆地）升温快，近地面形成低压，风从海洋吹往陆地（1分）；夜晚，沙漠地区降温快，近地面形成高压，风从陆地吹往海洋，所以风向多变（1分）。 珀斯（32S,116E） 世界上最孤独的城市 距离其他大城市最远的城市 悉尼-珀斯：飞行4.5小时/4000km 西澳首府 澳大利亚第四大城市 阳光、海滩、海洋 因为搜寻马航失联MH370而闻名 地中海气候 730mm 11-2月：23.7、9.9、15.4、8.8mm 夏季：雷暴 弱的冷锋 热带气旋 尖峰石阵（Pinnacles） 北260km 海洋生物（蚬壳） 风成沙丘 影响因素讨论 海陆热力差异 下垫面摩擦力大小 海风和陆风势力强弱 海陆风影响范围 沙漠的影响 …… 海陆风：局地热力环流 没有数据的支撑： 观测数据 小尺度：尺度外推？ 区域性：地理环境的分异 综合性：多要素 海陆风（邱晓暖等，2013） 海岸附近 中尺度环流 海陆热力差异 辐射强度 海陆温差 海陆风与地形（海岸线） 辐合中心 可能触发降水 可能加强降水 东部沿海区域差异 海风盛行和结束时间不尽相同 低纬地区海风出现较晚,甚至可持续至午夜时分 延伸距离 大连金州湾：向陆13km、向海33km 海州湾：深入内陆45km 杭州湾：深入内陆50km 阳江：离海岸线70～75km（山谷 风） 海陆风研究的困难 缺乏探空资料 垂直高度 低层流场 地面观测资料密度不足 3 塬梁峁：发生学的联系 塬梁峁名称 沿用当地民众的识别（地貌形态）（罗来兴，1956） 中型地貌 沟间地：堆积（水力+风力）为主 (黄土)高原：塬、平梁、连续峁 (黄土)丘陵：斜梁、孤立峁 沟谷：流水剥蚀为主 近代流水：河沟、干沟、冲沟 谷间地：塬梁峁的空间分布 互相交错（罗来兴：1980：172） 丘陵沟壑区： 范围广大 黄土梁、黄土峁 高原沟壑区 范围不大 泾河、洛河中游 晋陕峡谷（延水关-禹门口） 陇中祖厉河、晋中南 黄土高原：地貌的继承性 巨地貌单元：巨大、连续、统一地质营力 沉积建造地貌（刘东生，2001：196） 塬梁峁：形态、地层结构 不是一系列的由侵蚀造成的由“塬-梁-峁”的侵蚀地貌 分别有各自沉积历史上的沉积地貌 有一些后来的侵蚀改造 黄河泥沙主要来源区 中游7.86万km2多沙粗沙区 粗泥沙(粒径大于0.05毫米) 三门峡库区和下游河道淤积的泥沙:粗泥沙接近半数 黄河主河道：粗泥沙72％ 60％-70％来自黄土地区、基岩、风 治理的关键区 谷间地的侵蚀 风力 坡面流水：梯田，3度、车道(排水沟) 水流地下侵蚀： 垂直节理或者动物穴洞 陷穴 景观欣赏 文明起源 地质背景 二、历史的经验 气象园 地理园 2.1 校园气象站 1930S 竺可桢先生首倡 1960-70S 上海杨浦区 70%学校 学校课程气象科学教学 课外兴趣小组活动 共青团少先队组织活动 “科技教育”气象科技活动 科教兴国战略 基本格局 地面气象人工观测站 地面气象自动观测站 地面气象综合观测站 大型校园气象站 自动气象站发展历史 1992.12 台北市政府 台北校园气象台 Davis Instrument Vantage ProPlus 12个区 60所学校 2004.12 香港：香港天文台+香港科技大学 30多所学校 2007 北京气象局 海淀区 8所学校 气象科学校本教材 活动形式 校园气象观测 制作校园气象网页 根据课本内容进行探究 设计主题进行探究 开展网上气象科学实验 气象站介绍 实时天气信息 气象资料查找 气象图表绘制 教学活动设计 气象科技活动 天气预报 气象资源和科普 小学的气象探究课 看云识天气 风的变化原因 小学科学 四年级 上册 台风的运动轨迹追踪 蚊子和天气 校园科技活动 从课堂的“教”延伸到课外的“学” 从“学科学”转换到“用科学”的实践 从日常、持续的“做”中获得系统的知识 总结归纳 汇总数据 画柱状图 促进学生全面素质的提升 2.2 地理园 地理园 地理教室 何化万（1996） 义教地理教学大纲 北京 地理教室（张雪，2013） 2006年北京市教育委员会《北京市高中办学条件标准细则》《北京市中小学校办学条件标准细则》 操作性及学生活动空间； 功