《友爱残疾人》教学设计.doc

　　《友爱残疾人》教学设计 毕业 北师大版《品德与社会》3年级上册 《友爱残疾人》教学设计 淮北煤炭师范学院附小 王传梅 1、教学目标 1、初步了解残疾人，体验残疾人生活中的实际困难。 2、增进对残疾人的尊重、友爱之情，树立尊重并愿意尽力帮助残疾人的意识。 3、了解社会生活中各种助残设施，帮助残疾人的做法，体会对弱势群体的关心。 4、培养、提高学生情感体验、调查和理解问题的能力。 2、教学重点 体验残疾人生活中的疾苦，增进对残疾人的理解、友爱之情，树立尊重、帮助残疾人的意识。 3、教学难点 体会残疾人生活中的实际困难。 4、教学方法 现代教育教学法：启导探究法。 5、教学准备 1、搜集有关残疾人的资料、图片。 2、学生搜集1些优秀残疾人的故事资料，了解生活中助残设施。 6、教学结构 创设情境、自然导入——体验探究、理解残疾人——互动交流、尊重残疾人——拓展延伸，友爱残疾人 7、教学过程 （1）情境导入 1、让学生从老师掌声的节拍声中，猜出老师最想对他们说的话：欢迎、欢迎、热烈欢迎。 2、请学生欣赏1段精彩的《千手观音》表演。之后请学生谈感受：动作整齐、舞姿优美、给人以美的享受。 3、当学生沉浸在美的感受中之时点题。 师：可是，你知道录像中的这些舞蹈演员，都是什么样的人吗？他们都是聋哑人。也就是我们常说的“残疾人”。（板书——残疾人） 4、什么样的人才是残疾人呢？ 学生门自由发表意见：盲人、肢残人、聋哑人、智障人……。 老师归纳：残疾人是身体某个部分有残疾的人。 你见过残疾人吗？你知道到目前为止，我国有多少这样的残疾人吗？（6000万以上） （2）体验探究、理解残疾人 当你欣赏蓝天白云的时候，当你聆听美妙动听音乐的时候，当你在操场上快乐奔跑游戏的时候，你可曾想到在我们的身边还有1群残疾人？他们是怎样生活的呢？下面，让我们通过两个模拟活动来体验1下吧！ 1、手语传话 请1名学生配合老师。老师会在这位学生耳旁轻声地对说1句：我爱家乡安庆。这位同学不能用嘴说，只能用手势表述。其他同学根据他的肢体语言，猜猜刚才老师对他说了什么？两3个同学猜后，请他们谈谈自己在模拟活动中的感受：不好理解对方要表达的意思，不容易知道他到底想什么……？ 以同桌为单位，全班同学再次体验这1交流方式，每个同学都亲身体验聋哑人与人交流的困难。 师：可是，生活中的聋哑人，他们听不到别人说什么，不会用嘴说话，每天只能用手语跟别人交流，他们多么不容易呀！ 2、单手穿衣 下面我们再来做1个模拟活动。 全体起立，用最快的速度把外套解开。为什么做得又快又好？双手配合做起来简单、容易。 现在，请把你的左手放在背后，记住：活动中左手始终不能离开你的后背。请用你的右手把刚才解开的衣服扣好，时间2分钟。 在学生单手穿衣模拟活动中，老师随时采访，请学生谈谈1只手穿衣服的真实体会：太难了，难死了……。 而你平时用两只手配合穿衣服时，感觉如何？容易、没费这么大劲、没用这么长时间……。 现在，请大家两只手把衣服整理好。 师：看来同学们都体验到了：对正常人来说很容易做到的事情，对残疾人来说却不那么容易。 （3）互动交流、尊重残疾人 单手穿衣都那么难，设想1下，如果失去双臂，情况又会怎么样呢？生：没法做事……。 下面，老师就要为大家介绍1位失去双臂的朋友，他是怎样生活的呢？请看。（播放黄阳光录像） 看了这感人的1幕，孩子们，你们想对黄阳光说什么呢？ （小组讨论） 生1：黄阳光，你真了不起，虽然失去了双臂，却学会了游泳。 生2：黄阳光，你真棒，在困难面前不低头，立志自食其力。 生3：黄阳光，你虽然身有残疾，但你做得比我们还要好。 …… 师：黄阳光身残志坚。他克服种种困难顽强、乐观地生活着。其实，生活中还有许多这样的例子，他们都是我们学习的好榜样。教材39页就为我们介绍了几位，看看他们是谁？生：成洁、桑兰、乙武洋匡。师：你最佩服谁？为什么？请仔细阅读教材内容，然后，先与你的小组成员交流1下。有哪1位同学愿意跟大家说说你最佩服哪1位？ 生1：成洁，她和我们年龄相仿，失去了双臂，却以足代手。 生2：桑兰，她以顽强的意志和乐观的生活态度，赢得了人们的赞扬和尊重。（板书——尊重） 生3：乙武洋匡。出生时就没有4肢，却凭借顽强的意志学会了游泳、跳绳、作画等，还考上日本的名牌大学呢。 思考：我们从他们几位残疾人朋友身上学到什么呢？ 学生纷纷发言：1、顽强的精神； 2、在困难面前不低头； 3、自信、乐观的饿生活态度。 看看豆博士是怎样评价他们的吧？ 请把书翻到79页，1起读豆博士的评价语。请读出残疾朋友对待生活的自信、乐观以及他们与困难作斗争的顽强。 （4）课外延伸，友爱残疾人 1、师：尽管如此，残疾人毕竟是社会的弱势群体，需要我们的共同关注。我们国家为了保障残疾人的利益，制订了法律，设