水往高处走教案.doc

水往高处走 教学目标： 知识目标：认识毛细现象；了解毛细现象发生的条件和在生产生活中的应用。 能力目标： (1)通过现象观察发现问题，探究问题，解决问题，初步培养学生根据科学程序进行探究的能力 （2）教给学生正确的观察方法，养成认真观察的好习惯。 3．情感态度与价值观：通过设疑、探究、研讨、运用等活动，激发学生探索毛细现象的兴趣，培养学生仔细观察、积极探究、求实创新的科学品质。 教学重点：认识毛细现象和了解毛细现象发生的条件。 教学准备： 教师准备：2片玻璃，带颜色的水，6个放大镜，利用毛细现象制作的花束、孔隙不同的玻璃管、酒精灯 学生准备：吸管、毛线、布、面巾纸、粉笔、不锈钢棒、玻璃片、塑料棒或其他有孔隙或没有孔隙的材料。 教学过程： 一、导入： 1、师：同学们，你们见过水吗？水是怎样流的？ 小结：生活中我们见过的水一般是从高处向低处流的。 2、师配乐表演魔术：（两个玻璃片放在有颜色的水中，水徐徐上升），通过烘托神秘的魔术气氛，激发学生的探究欲望。 二、教学过程 （一）实验观察，发现问题 1、认识实验材料。 师：为了探索水往高处走的秘密，老师为每个小组准备了一个实验盒，快来看看实验盒里有哪些实验材料？哪些你认识？哪些不认识？ 学生交流。 2、请同学们以小组为单位把这些材料依次竖着放到水中，观察实验发现。 3、交流实验发现。 师：谁愿意把你的发现与大家一起分享呢？ 交流要点：一，水在有的材料里面往高处走，在有的材料里面不往高处走；二，在有的材料中，水走得快，走得高，而在有的材料中水走的慢，走得低。 4、小结，提出问题。 师：通过刚才的实验，我们发现水在这五种材料里面能往高处走，而且走得高低不同。看了这些实验现象，你有什么问题要问？ 根据学生的疑问，确定本节课要研究的两个问题。一：为什么水在有的材料里面能往高处走，在有的材料里面不能往高处走？二：为什么水在有的材料里面走的高，在有的材料里面走的低。 （二）研究第一个问题：毛细现象发生的条件 1、猜测 师：为什么水在这五种材料里面能往高处走，而在其他三种材料里面却不往高处走呢？请大 家静静地想，大胆地猜。 交流。 小结：同学们都认为水能往高处走与材料的特点有关。我们可以通过观察来发现这些材料的特点。 2、教给正确的观察方法。 师：你准备怎样观察这些材料？ 师小结观察方法 3、小组合作观察材料，学习记录实验记录单。 4、交流总结 交流要点：通过用眼看，借助放大镜看等方法发现能让水往高处走的材料都有孔隙。不能让水往高处走的材料没有孔隙。 （三）研究第二个问题：孔隙的大小与水上升高度的关系 1、学生猜测。 2、继续猜测孔隙大小与水上升高度的关系。 3、自己设计实验证明自己的猜想。（由于学生刚刚接触科学，渗透对比试验的知识） 4、教师提供三个孔隙大小不同的玻璃管，学生自行实验。 ５、交流实验发现。 6、总结孔隙的大小与水上升高度的关系：孔隙越小，水升得越高，孔隙越大，水升得越低。 7、出示一个孔隙很大的玻璃管，让学生猜测水在这个玻璃管里面能不能往高处走？学生通过实验验证。总结：当孔隙大到一定程度的时候水就不往高处走了。得出结论：要想让水往高处走，孔隙必须是细微的。引出毛细现象的定义：水能沿着有细微孔隙的材料上升，这种现象被称作毛细现象。 8、回归导入，魔术揭秘 小结：虽然单片的玻璃没有孔隙，但是我们可以通过制造孔隙产生毛细现象。 三、拓展延伸 1、学生交流生活中的毛细现象。 2、教师补充毛细现象在生活中的应用：“山有多高，水有多高”、酒精灯和自动浇水装置，了解毛细现象对人们生活的便利。 3、举例说明毛细现象对人们生活也有不便：地面返潮就是地下水沿着孔隙上升造成的。 4、利用毛细现象进行艺术创作：现场制作用面巾纸制作的单枝彩色马蹄莲，教给制作方法，同时出示做好的花束，激发学生的创作欲望和应用欲望。 5、总结：送花，提出要求。 （该优质课获山东省小学科学优质课评比活动中获壹等奖） 水往高处走 教学设计 2007-11-15 09:43:51| 分类： 教学设计 |字号大中小 订阅 执教：临沭县实验小学 胡建英 教材：青岛版科学教材小学三年级上册14 水往高处走 教学流程 ： 一、创设问题情景，提出价值问题 1．师： 同学们，老师想用纸盒变个小魔术，你们想看吗？请看这里有一朵白色的纸花，我想把它变成鲜艳的红色，你们说能吗？对老师这么有信心？请仔细观察花儿是怎样变红的？老师发现很多同学都睁大了好奇的眼睛，你能猜猜其中的秘密吗？ 生：下面有红色的水。 师：原来秘密真的在这儿呢，可是：“水在下面，花在上面，花儿是怎样变红的？” 水慢慢向上升。 生：花变红了；水慢慢的把花染红了：红色还在往上爬(升)！ 师：这个“爬”子用得真生动。俗话说：“人往高出走，水往低处流”。可是刚才我们却发现：水能沿着物体自动往