测量与评价(中学物理教学法).ppt

成绩评估比较1 成绩评估比较2 * * 1．确定考试的目的 2．确定考试的目标 测量什么，以及测量到什么程度，即要确定测量的内容范围和能力要求 。 3．确定试题的类型 4．制订命题计划 命题计划应包括两部分内容： 一是试题和试卷的编制原则和要求。具体说明考试的目标和内容范围，考试方法和试题类型，编制试题和组配试卷的要求等。 二是试卷中试题分布规定。具体规定出考试内容中，各部分的试题数量和占分比例，常常以命题双向细目表的形式给出。 5 ．编制试题 编制试题的具体依据： ①命题双向细目表； ②编制测验的基本原则； ③不同题型的具体编制要求 6．集合成测验试卷 在编排试题时，试卷的格式、试题的排列顺序，要符合一定的要求；试题的难易排列，要有层次，先易后难。编制测验的试卷，一般应有正题、副题以及补考题等，几份试卷要等价平行。 7 ．试答 8．编制参考答案，规定评分标准 五、测验数据的初步处理 （一）次数分布表 对一批数据按一定的次序排列并加以分组，编成反映这群数据在各组上出现次数的统计表格，就是次数分布表。 （二）统计的特征量数 1．集中量数：平均数 2 ．差异量数 ：标准差 标准分Z：一标准差为单位，表示一个分数在团体中所处相对位置的一个量数 S= Z = 两列数据协同变化，但之间又不存在严格的线性或比例关系的情况，为了表示这两列数据之间协同变化的程度，引入相关量数。 常用的相关量数： 积差相关量数、点二列相关量数、等级相关量数。 （相关量数的算法不做考试要求，但本科毕业论文要做统计调查类的同学需要掌握，会用到相关量数的计算） 3 ．相关量数 六、什么是评价 评价：对测量结果的价值判断 教学评价： 依据教学目标，通过系统地收集和处理教学信息，对教学活动地过程和成就进行价值判断的过程，并为改进教学实践活动提供参考。 测评 是从特定的目的出发，根据一定的标准，通过特定的程序对已经完成或正在从事的工作（或学习）进行检测，找出反映工作（或学习）进程的质量或成果的水平的资料或数据，从而对工作（或学习）的质量或成果的水平做出合理的判断或解释。 测验结果的解释 1、原始分 2、平均分(集中量数) 3、标准差(差异量数) 4、标准分(Z分数) 5 、T分数 评价的价值取向（是建立在客观描述基础上的主观活动） 甲 乙 平均数 标准差 85 89 70 10 70 62 65 5 68 72 69 8 53 40 50 6 72 87 75 8 348 350 (原始总分） 750 655 (T分数)T=10Z+50 我坦白告诉你们，其实前200名学生都没有什么差别，前200名跟前10名没有什么差别。你要换一套卷子的话，排序就变了。高考状元是偶然性造成的。对于我们学校，能招前200名的学生就行了。 ——中国人民大学校长纪宝成对社会过分热捧高考状元的现象作如此回应。 高凌飚教授的博客 /68434.aspx 9.标准分与原始分各有利弊，但是否将标准分转换为原始分,就真正能体现出对考生的公平,我想问问您是怎么看这个问题的? 答：什么是真正的公平？如果指的是绝对的公平，那是永远也不可能的。如果说相对哪个合理一点，当然是用标准分相对合理一点，但是必需满足采用标准分的条件。这几年造成的问题主要是由于考试方法改变了，原来计算标准分的基础：考生群体相同这一条件已经不成立，但是还用原来计算方法。不过，计算标准分也不是只有一种方法，特别是划分数线的方法是可以改变的。如果按现在的考试方法，学生的群体是6个，分数线也划6条的话，标准分就比原始分合理。 进行评价需要考虑的问题 为什么要进行评价？评价的目的是什么？ 以什么理念来指导评价？评价的原则是什么？ 谁来评价？评价的实施者是谁？ 评价谁？评价的对象是谁？（五大项） 评价什么？评价的内容是什么？ 怎样进行评价？评价的方法和程序怎么样？ 如何解释、利用评价的结果？评价有什么样的功能？ 评价什么？ 课程 教材 学生 教师 学校 目标 结构 标准 教材文本 使用情况 使用效果 目标达成 知识与技能 过程与方法 情感、态度、价值观 学习方式 业绩水平 发展进步 个性发展 教学管理 教学质量 校本发展 评价 方法 模型 标准 工具 有效？ 可信？ 可行？ 评价的解释 以教育目标 为参照 以自身发 展为参照 以同辈 为参照 七、