(2009浙江省说课比鹊狞课件)必修三 理性与自由的启蒙(人民版).ppt

必修三专题六 《理性与自由的启蒙》;教学资源;;课程标准;教学内容分析;;;已有知识与能力 通过前2课学习，初步了解西方人文精神起源与发展。 具备一定的阅读、分析、归纳、概括的能力； 我校为省重点高中，学生基本素质较好。 心理特征 高一学生是从形象思维向理性思维的过渡时期，喜欢直观的、趣味性的知识。;;专业知识素养 教学策略知识 教学经验 通识知识 ;;史学专著 学校图书馆 网络资源 影视作品等 ;三维目标;■知识与能力： 启蒙运动的背景；伏尔泰、卢梭和康德有关理性和自由的主要思想观点。理解启蒙运动的真谛和对社会的影响。 ■过程与方法： 通过合作交流，初步掌握思想史的一般学习方法。 ■情感态度价值观： 认同启蒙思想家的进步主张，体验进步思想对于社会发展的重要意义。 ;重点;教法 情境教学法，注重概念讲解。 ;三维目标;基本流程 ;【教学流程设计——如何导入】;【教学流程设计——如何突破重点】;文艺复兴;【教学流程设计——如何突破重点】;Rousseau;【教学流程设计——如何突破重点】;人类由于社会契约而丧失的，乃是他的天然的自由以及对于他所企图的和所能得到的一切东西的那种无限权利；而他所获得的，乃是社会的自由以及对于他所享有的一切的东西的所有权。;启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态，不成熟状态就是不经别人的引导，就对运用自己的理智无能为力。……要有勇气运用你自己的理智！这就是启蒙运动的口号。 人不是他人的工具，而是自身的目的。;【教学流程设计——如何突破重点】;【教学流程设计——如何突破难点】;启蒙运动的意义;启蒙运动的意义;【教学流程设计——如何升华主题】;卡斯拉冤案;“正是知识界的沉默，才造成了人民的不幸”; 诗人、历史学家、哲学家 他拓展了人类的精神 他使人类懂得： 精神应该是自由的 ;三维目标;Thank You !