04 特质论的.ppt

第四章 特质论;第一节 奥尔波特的特质论;;二、特质论体系;（二）特质的定义和特点 ;;（三）特质的种类;三、人格动力;四、人格发展（自我认同感）;五、健康成熟的人格;六、特质论的研究方法;;珍尼的诊断;对奥尔波特理论的评价;第二节 卡特尔的特质论;卡特尔的特质因素论;（二）特质的因素分析方法;（三）卡特尔的16个根源特质;;三、人格发展;第三节 五因素模型;二、大五模型;三、大五的验证与测量方法;四、中国人人格因素的研究;五、研究主题;第三节 大五因素模型;;;;;大五因素评价;第四节 特质论的测量方法;（一）特质论与情境论之争 人格与环境都与行为有关，考虑两个因素比单独一个因素对于预测人类的行为更有效。 人格特质分数预测行为的效度有多高？ 人的行为是否具有跨情境的一致性？ 特质的测量问题。 争议的积极影响;纵向的稳定性和横向的一致性。爱泼斯坦让30个大学生对自己28天里每天的情感（安全、幸福、生气）、行为冲动和实际行为作等级评定（刺激寻求、攻击性、社会退缩）。 结果是一天的行为无法预测第二天的行为，但是两周的行为可以通过前两周的行为作出预测。情感更为稳定。 精度（fidelity）与宽度（bandwidth）的关系，两者往往成反比。特质论有较好的宽度，但是精度较差。 自陈量表存在的问题，社会期许（测谎题），反应定势，默认、极端化、回避、粗心、离题位置定势（多种答题）；无意识动机，自己最了解自己，但是对无意识的动机无法知晓。 ;（二）特质论的特点： 1、他们是学院式研究者而不是临床治疗专家； 2、他们关注的焦点是行为的描述和预测而不是行为的改变； 3、他们很少去了解个体的行为是如何形成、发展的； 4、他们使用客观测量的方法而不仅仅是直觉或主管判断； 5、特质法拥有广阔的生命力。;特质流派的相关研究;几十年来，成就动机一直是一个重要的研究主题。这一领域的很多早期研究是以莫雷对高成就需要者的描述为基础的。近期的研究关注归因和目标对成就行为的影响。;归因的三个维度 ————————————————— 稳定性 控制点 可控性 ——————————————————;成就目标;;这一量表可以得到四种成就目标分数。 掌握——趋近目标（3、7、11） 掌握——回避目标（2、6、10） 成绩——趋近目标（1、5、9） 成绩——回避目标（4、8、12） ;参照平均数和标准差 平均数 标准差 掌握——趋近目标 5.52 1.18 掌握——回避目标 3.89 1.53 成绩——趋近目标 4.82 1.68 成绩——回避目标 4.49 1.67 ; 掌握—趋近目标;A型-B型行为模式;社交焦虑;请标出下面每一种表述能够描绘你的程度。用5点量表表示你的答案，从 1=根本不是那样 到 5=非常符合。 ;;记分方法，首先把第 3、6、9、15题的得分逆转，即1=5，2=4，3=3，4=2，5=1。然后把15个题的分值相加。 大学生的平均得分为39，标准差大约为10。;这个量表用来测量随时可能发生的交往中的社交焦虑。这是有时候我们在毫无准备的情况下遇到交往情境所体验到的焦虑，例如会见陌生人或者约会，这与有准备的在公众场合发言所体验的焦虑不同。交往焦虑包括我们通常所说的羞怯和约会焦虑。这个量表上得分高的人比那些得分低的人会更经常更强烈地体验到社交焦虑。;情绪;下面这些描述符合你的程度如何，请用六点量表表示。1=从不 6=总是;1、我认为我自己是一个爱表达情绪的人。 2、人们认为我不是一个情绪化的人。 3、我隐瞒自己的感情。 4、我常被别人认为是冷漠的。 5、人们可以看出我的情绪状况。 6、我会在别人面前表现情绪。 7、我不喜欢让别人知道我的情感如何。 8、我能在别人面前哭。 9、即使我的情绪非常激动，我也不让别人看出我的情感。 10、别人不容易看出我的情感怎样。 11、我不是一个爱表达情绪的人。 12、即使我正在体验着强烈的情感，我也不会把它们表现出来。 13、我掩藏不住自己的情感。 14、别人认为我是一个很情绪化的人。 15、我不对别人表达自己的情绪。 16、我的真实情感与别人所认为的不同。 17、我抑制自己的感情。;计算分数时首先把第2、3、4、7、9、10、11、12、15、16、17的条目反向计分。即1=6，2=5，3=4，4=3，5=2，6=1。然后把这17个条目的得分加起来，得分越高，你就越乐于表达情绪。 大学生被试的常