生理课程标准.doc

课 程 标 准 课程名称： 生理 制订人： 2011年 6 月 专业课程、专业基础课程课程教学标准模板 《生理》课程教学标准 制订人 审定人 课程代码： 建议课时数： 4 学分：4 适用专业：护理 修习课程类别：专业基础课 一、制定课程教学标准的依据 本课程依据护理专业人才培养目标制定，在第一学年第二学期学习。以培养职业能力为导向，以护士执业资格考试大纲为依据，根据护理专业职业教育和岗位需求，以理论与实践融合为契机，以工学结合为出发点，以培养素质高、能力强的实用性护理人才为目标，构建“教、学、做”一体化的课程体系，体现护理专业职业教育的特点。按照学生的认知特点设计具体的教学情景和工作任务，让学生在完成具体的工作任务中构建相关理论知识，提高分析问题、解决问题的能力。 本课程内容的设计是依据技能型护理人才培养目标、 突出职业能力、自学能力、创新能力和综合素质的培养。将教学内容序化为两大学习情景和八个具体的工作任务。在整个教学内容中突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。项目设计依托理论教学和实践教学来进行。教学过程中通过与社会、医院合作，校内实验室建设、课程网络建设等各种途径，充分开发学习资源，为学生提供丰富的实践操作机会。 二、课程的性质与作用 生理学基础是一门重要的护理专业基础课，主要研究正常人体各个系统的生理现象、活动规律及其产生的机制，以及机体内外环境变化对这些功能性活动的影响和机体所进行的相应调节，并揭示各种生理功能在整体生命活动中的意义。因此教学目标旨在培养学生理解生理基本理论知识及生理活动调节机制，培养学生运用生理学基础知识分析、解决临床护理问题的能力。生理与其他医学学科知识紧密联系，一方面要充分利用人体解剖、组织胚胎等前续课程的理论知识和操作技能；另一方面又要以本门课程的理论和操作技能为护理等专业的病理生理、护用药理、基础护理、内科护理等其他专业桥梁课程及专业核心课程打好坚实的基础。著名生理学家 Claude Bernard 指出：“ 医学是关于疾病的科学，而生理学则是关于生命的科学。所以后者比前者更有普遍性。”由此可见生理在医学护理中的主干地位和重要性，是学习护理、临床、药学等专业的重要必修课程， 也是一门实践性极强的学科 。 三、本课程与其它课程的关系 表 1 生理学基础课程与其它课程的关系 序号 前续课程名称 为本课程提供的主要支撑能力 1 人体解剖 在使学生掌握人体各器官的位置、形态结构和重要毗邻关系，了解人体各器官的基本功能的基础上，为进一步学习 组织、器官及系统的正常生理功能及功能调节机制奠定必要的形态学基础。 2 生物化学 在分子水平上探讨生命的本质，其研究生物体的化学组成及化学变化规律，为分子水平上研究正常人体生命活动规律及其功能调节机制奠定基础。 序号 后续课程名称 需要本课程提供的主要支撑能力 1 病理生理 只有在正确理解正常人体生命活动规律及其生理活动调节机制的基础上，才更易理解推导异常人体机能的调节。 2 药理 在理解正常生命活动规律及其调节机制的基础上才能研究药物与机体之间的相互作用及其规律，并使学生能更好的掌握常见药物的作用、用途、不良反应及防治、禁忌与配伍等相关知识。 3 健康评估 在研究护理对象的主、客观资料，确定其护理需要的基本理论、基本技能时提供必要的生理学基础理论知识和基本技能，打下与临床课程之间的桥梁。 4 内科、外科、妇产、儿科及急救护理 在阐述内、外、妇儿常见疾病的护理基本理论、基本知识和诊疗护理的技术操作时提供必要的医学基础理论知识，使学生能更好的理解常见疾病的发病原理及护理的具体实施程序。 四、课程教育目标 通过本课程的学习，要求学生能正确理解正常机体生命现象及其活动产生机制、条件、过程，以及内、外环境变化对其功能活动的影响和机体所进行的相应调节，进而掌握正常生命活动的规律。能熟练掌握生理的基本操作和基本技能，了解生理实验设计的基本原理，加深对生理基本理论的理解，培养学生对生理现象的观察能力、独立思考与解决问题的能力。建立比较完整的生理学理念，为学习后续课程和将来从事医学、护理及相关医学专业岗