矾山中学(班改课改一体)班改方案(试行).docx

矾山中学推进“班改课改一体化”班改方案（试行）根据县教科局工作要求和学校校委会决定，为了保障教科局六项技术的顺利进行，充分实现课堂教学改革的最大效益，班改必须全面推进。班改是课改的保障，课改是班改的目的；班改可以全方位提高学生素质，课改可以全面提高学生学习质量。班改和课改如同鸟之双翼，车之两轮，只有把班改和课改有机的的结合起来，才能实现教育教学改革实效的最大化。一、指导思想班主任教师改变管理思路与方法，全体教师参与学生管理，教师主要用高观点武装学生头脑，使他们居高临下，自主修行，自主学习，自我管理，自我教育，自我服务的素质教育理论为指导，培养学生具有自主恒进的终身学习习惯。实现“四个学会”的目标：学会做人、学会做事、学会交流、学会学习。二、为更好的开展本项工作，推进班改进程，保障落实，学校成立班改工作领导小组，名单如下：组长：李桂军副组长：吴雪梅王义国成员：郭建军赵桂芳张海荣班主任及任课教师三、培养目标1、培养学生自主的思想品德和高度的学习自觉性。通过实行班级自主管理，使学生形成“三种意识”，提高“五种能力”。三种意识，即，主人意识（使学生清楚自己是班级的主人、学校的主人、学习的主人、成长的主人）；责任意识（使学生懂得自己的行为要对自己负责，对小组负责，对班级负责，对学校负责，进而达到对社会负责）；荣誉意识（使学生愿意为小组添荣誉，为班级争光彩，为学校树形象）。五种能力，即，自控能力（通过变他控为自控，变他律为自律，从而提高自我控制和自我管理的能力）；处事能力（通过管理过程的磨炼，提高交往能力，沟通能力，协调能力，合作能力）；学习能力（通过自主、合作、探究和互相帮助，提高学习能力）；组织能力（通过对班级事务管理的思考、策划、协调、实施，提高组织能力）；创造能力（在管理过程中会不断出现新情况、新问题，而解决这些问题要有新思路、新方法，从而使学生的创造能力得到提升）。2、让班主任从繁琐的班务中解脱出来，在新课程研究和教学上投入更多的精力。班级自主管理是在教师的指导下学生管理学生，自己管理自己。班级通过小组管理，对学习、纪律、卫生、行为、诚信进行自主管理，改变班主任事必躬亲的状况，在新课程研究和实施课堂教学方面投入更多的时间和精力。3、营造积极向上的学风和端正的班风，净化和美化学校环境和文化氛围。由于学生自主性的提高，在学习、纪律、卫生等方面能充分发挥主动性和能动性，校风、班风、学风将更加端正、积极。四、班改流程班改流程：小组建设——部委建设——科学考核——奖优促后小组建设是班改的核心阵地：（1）.每组小组长人员：学习组长、纪律组长、生活组长、卫生组长、活动组长、考核组长（2）.原则：同组异质、异组同质、优化组合优势互补、利于帮扶、合作共赢（3）.流程：学生分层--优选组长--科学组队明确组规--岗前培训--高效运转a.学生分层：A层12成绩优秀、自信自强、乐于助人、善于思考刻苦自律、感召力强B层34成绩较好、动力不足、缺乏毅力、甘于现状、比上不足、比下有余C层56成绩较差、信心不足、目标不清、行为懒散、主次不分、习惯不好b、优选组长科学组队：基本原则（1）优选组长：自荐与推选相结合（2）科学组队：双向选择优化组合。流程：第一步：学生自主、自愿竞选组长第二步：全体学生民主确定组长人选第三步：双向选择，优化组合，确定小组成员（每层次选2人，共6人）取长补短c.明确职责岗前培训第一步：每小组的小组长民主组织确定组员分工第二步：每小组集体讨论确定组牌、组名、组规、组训等小组建设项目第三步：明确各岗位职责、细化奖惩细则五、具体操作（一）班级自主管理以班级为主体，以小组为核心，实行团队管理和小组管理。形成“班级自主、全员参与、班主任主抓”的管理氛围，切实做到人人有事管，事事有人管。第一阶段摸索（初期分组）目的：观察学生，注意能力强的，较负责任的学生。第一次分组：遵循以下原则：1）按最初的成绩2）性格不同的3）性别第一次培训：（开学第一个月）----试着走全班性活动---演讲“假如我是小组长”--通过组内推荐组长，组内合作商讨最佳演讲方案。在每个学生演讲后，教师要指出优点，缺点，（站姿，声音，条理等）让学生初步了解小组，为以后的小组建设做准备。解析小组（分组原因；作用；组长以及组员的职责，解除家长的后顾之忧）3.强调学习行为和习惯（课前2分钟准备工作；坐姿；如何听课（眼睛跟着老师），回答问题（把凳子放在桌子下等）；如何上自习。）第二阶段（正式组建）（开学后一个月）原则是：同组异质，异组同质第一部分：组建一、组建基本框架1.按大型考试成绩，男生，女生分别一条龙安排2.男生、女生数量均衡3.分开有矛盾学生4.组长人选（重点）组内推荐，班主任筛选，任课教师提议。在组长人选上，学生的标准是学习好，守纪律的，但往往管理能力不强，所以班主任要把关，尤其是纪