福建省2002-2012年两学考试·教育心理学(中学)问答题整理.doc

教育心理学问答题、论述题整理（2002-2012） 第二章 中学生的心理发展与教育 ·什么是学习？人类学习和动物学习本质的区别是什么？（2005.1） 广义的学习是指任何动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。 人的学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识。 人的学习是在改造客观世界的生活实践中，在与其他人的交往过程中，通过语言的中介作用而进行的。 人的学习是一种有目的的、自觉的、积极主动的过程。 ·影响人格发展的社会因素有哪些？（2006.1、2011.1） 人格的发展是个人社会化的结果，影响的因素有： 庭教养模式；②学校教育；③同辈群体。 ·学生心理发展具有基本特征？（2002.1、2007.7、2011.7、） 连续性与阶段性 定向性与顺序性 不平衡性 差异性 ·个体自我意识发展过程（2008.7） 个体自我意识发展经历了从生理自我到社会自我，再到心里自我的过程。 生理自我：自我意识的原始形态，从1周岁末，开始将自己的动作和动作的对象区分开来，把自己和自己的动作区分开来，3岁左右生理自我基本成熟。 社会自我：3岁以后，自我意识的发展进入社会自我阶段，从轻信成人的评价逐渐过渡到自我独立评价。社会自我到少年期基本成熟。 心理自我：心里自我在青春期开始发展和形成，青年开始形成自觉地按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力。 ·认知差异的教育含义（2006.7、2012.1） 应该创设适应学生认知差异的教学组织形式 采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化 运用适应认知差异的教学手段 ·学生认知差异的表现（2008.7） 场独立与场依存：场独立方式的人，对客观事物做判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来因素的影响和干扰；场依存方式的人，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。 沉思型与冲动型：在解决问题中，沉思型解决问题的方式倾向于深思熟虑且错误较少；冲动型倾向于很快地检验假设，且常常出错。 辐合型与发散型：辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一的正确答案；发散型的人表现出思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案特征。 ·认知发展与教学的关系（2010.1） 认知发展制约教学的内容和方法 教学促进学生的认知发展 关于最近发展区。儿童现有水平和即将达到的发展水平，这两者之间的差异。  ·埃里克森的人格发展阶段轮前五个阶段的发展危机是什么（2005.7） 基本的信任感对基本的不信任感 自主感对羞耻感与怀疑 主动感对内疚感 勤奋感对自卑感 自我同一性对角色混乱 第三章 学习的基本理论 ·加涅的学习结果分类（2005.7） 智慧技能 认知策略 言语信息 动作技能 态度 ·简述经典条件反射的基本规律（2009.7） 获得与消退 刺激泛化与分化 ·学习的心理实质是什么？（2006.1） 学习表现为行为或行为潜能的变化； 学习所引起的行为和行为潜能的变化是相对持久的 学习是由反复经验引起的 ·简要分析意义学习产生的条件（2004.3、2008.1） 意义学习的产生既受学习材料本身性质（客观条件）的影响，也受学习者自身因素（主观条件）的影响。 从客观条件来看，意义学习的材料本身必须具有逻辑意义。 从主观条件来看，首先学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构；其次学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性；最后，学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使旧知识得到改善，使新知识获得实际意义。 ·加涅的信息加工学习模式（2010.7） 加涅的信息加工学习模式包含2个部分：信息流和控制结构。 信息流：首先学生从环境中接受刺激，刺激推动感受器，并转变为神经信息。 控制结构：包含期望事项和执行控制。期望事项是指学生期望达到的目标。执行控制即认知策略，决定哪些信息从感觉登记器进入短时记忆，如何进行编码、采用何种提取策略等。 ·简述布鲁纳认知—结构学习理论的学习观（2005.1、2009.1） 布鲁纳主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。 学习的实质是主动地形成认知结构 学习包括获得、转化和评价三个过程。 ====布鲁纳认知—结构学习理论的教学观 教学的目的在于理解学科的基本结构 掌握学科基本结构的教学原则  ·布鲁纳结构主义教学观的教学原则（2011.7） 动机原则 结构原则 程序原则 强化原则 ·建构主义学习理论的观点？（2007.7论述、2008.7）