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汪 明 义 博士、教授mywang8898@163.com 科学研究与大学精神 告 示 需要课件的同学,请发邮件到: mywang8898@163.com 报 告 人 简 介报告人简介: 汪明义, 96年获复旦大学理学博士学位, 先后于1998年和2001年在浙江大学、南开大学完成数学博士后研究工作，1999年在西南交通大学晋升为教授．现任四川音乐学院副院长，同时在西南财经大学应用经济学博士后流动站做合作研究． 内 容 提 要 一、大学发展概略 二、从多角度看大学发展的历程 三、洪堡的大学理念 四、科学研究与大学的功用 五、优秀大学的精神气质 六、大学为什么能基业常青 七、如何建设优秀大学 八、问题与思考 第一部分 大学发展概略 一、大学是由行会发展而来 第一种是学生行会:以意大利的Bologna学生行会为代表； 第二种是教师行会:以法国巴黎的教师行会为代表,巴黎大学； 第三种是师生行会:共同管理行会事务. 第一部分 大学发展概略 二、著名大学的诞生 意大利:博洛尼亚(Bologna)大学(1100) 法国:巴黎(Paris)大学(1150). 英国:牛津(Oxford)大学(1168)、剑桥(Cambridge)大学（1209年）. 美国:哈佛大学(1636)、耶鲁大学（1701）、斯坦福大学(1886). 德国：格廷根大学（1737，乔治．奥古斯特）． 第一部分 大学发展概略 三、日本大学的产生及发展 日本:东京大学(1877年)、早稻田大学（1882年,自由民权主义者大偎重信创立）；庆应私立大学(1858年创立);日本大学最近的改革令世界瞩目:公立大学法人化. 四、中国大学发展概略: 1)古代大学时期:西汉太学(哲学家董仲舒)—1862年“京师同文馆”; 2)近代大学时期:1862—1922年新学制建立; 3)现代大学时期:1922—1949年及以后. 第一部分 大学发展概略 4）中国历史较为悠久的现代大学： 天津大学(1895)、交通大学(1896)、浙江大学(1897)、北京大学(1898)、复旦大学（1905）、清华大学(1911)、南开大学（1919）。 5) University为何翻译为“大学”? 第一部分 大学发展概略 1950年左右,全世界正规的,四年以上的大学大约只有3500所,2000年这个数字就达到了30000多所. 目前中国高校规(2141=719+1105+317, 1561.7767,93.2711). 第二部分 从多角度看大学发展的历程 I .从大学功用角度看：西方高等教育经历了的四个阶段 1．传授真理的殿堂即纯人才培养阶段 2．科学研究的殿堂 3．社会服务站 4．文化市场 第二部分 从多角度看大学发展的历程 II.从接受高等教育的对象看(马丁.特罗理论) 精英高等教育阶段(15%) 大众教育阶段(15%-50%) 普及高等教育阶段(50%) 第二部分 从多角度看大学发展的历程 III.从大学的形态看 1.村庄阶段(Village) 2.城镇化阶段(Town) 3.都市化大学(Metropolis) 第二部分 从多角度看大学发展的历程 IV.大学的组织特征和与社会的关系 1.简单组织阶段 2.复杂组织阶段 第二部分 从多角度看大学发展的历程 V.大学还可以以下列方式划分 传统大学 现代大学 当代大学 第二部分 从多角度看大学发展的历程 总的说来,大学在整个发展进程中实现了下列一系列转变 1.单一的办学模式向多元化办学模式; 2.单科性大学向多学科综合性大学; 3.人文教育为主向以科学教育为主再向人文教育与科学教育相结合; 4.人才培养到发展科学、再到直接为社会服务的不断适应时代发展; 5.最初的英才教育向大众化教育和普及化教育; 第二部分 从多角度看大学发展的历程 6.坚守自主自治和学术自由向相对的自主自治和学术自由; 7.封闭型教育向开放型教育; 8.一次性终结教育向持续性终身教育; 9.纯理论研究和面向社会服务在一定程度上的协调与结合; 10.大学教育国际化与民族化的逐步结合与统一. 第三部分 洪堡的大学理念 一、大学理念的概念: 理念涉及: 理性认识:大学是什么, 能做什么; 理想追求:大学应该是什么, 应该做什么; 教育观念或哲学观点:大学应该坚持什么, 应该把握什么. 理念可分为: 定性理念:理念的持有者对好大学的主观愿望; 定位理念:确定大学的责任; 定能理念:大学应起什么作用的一种价值认定. 第三部