科目二模块二学生指导.ppt

模块二学生指导 第一章小学儿童身心发展的一般规律 第一节：小学儿童生理的发展 一、身体结构的变化（身高、骨骼、牙齿等） 二、其他系统和组织的发育（大脑结构、大脑机能第二信号系统） 第二节：小学儿童的认知规律 感知觉发展的一般规律：从无意性、情绪性向有意性、目的性发展。 小学儿童感觉发展：视觉上，视敏度和颜色视觉的发展；听觉上分辨各种音 小学儿童知觉的发展：空间知觉，大小、形状、方位。时间知觉，今天、昨天、明天的区别，世纪的了解等。 二、注意的特点：注意：对一定对象的指向和集中具有选择性 1.有意注意正在发展，无意注意占主要地位。 2.注意集中时间较短。（5-7儿童10-15分钟） 3.注意的广度小，分配能力较差。（念字广度） 4.具体、直观、新鲜的事物引起儿童的注意。 三、记忆的发展 记忆发展的表现：记忆容量的增加、以及策略的形成，包括复述策略、组织策略（分类）、精细加工（首字母，关键词法） 四、思维发展的特点：“过渡性”（重点） （一）小学儿童的思维由具体形象思维向抽象思维过渡，但仍带有很大的具体性 （二）过渡期存在着“关键年龄”（10-11岁） （三）思维过程的不平衡性（不同学科） （四）思维形式逐渐完整（逻辑思维和辩证思维） 小学儿童思维基本过程发展：分析和综合、概括能力（直观形象、形象抽象、本质抽象三阶段）、比较能力（区分具体事物的异同）、分类能力。 第三节：小学儿童言语的发展 一、小学儿童的口头语言 二、小学儿童的书面语言： 识字；阅读，包括阅读理解、阅读速度、阅读的基本方式；写作包括准备阶段、过渡阶段、独立写作阶段） 内部语言发展 第四节 小学儿童的情感发展（重点掌握） 一、情绪、情感发展的基本特点: （一）动力特征明显（积极性高） （二）友谊感逐渐发展（分享） （三）内容不断丰富（痛苦、羞愧、喜悦） （四）深刻性不断增强（情感体验深刻） （五）稳定性日益增强 二、情绪调节能力的发展 发展趋势和情绪调节的有效性（看书了解） 道德情感的发展： 道德意识的形成：（道德概念从表面、具体到初步的概括 （勇敢和冒险分不清）；道德判断从效果到动机判断；道德信念初步形成（内化）） 道德情感的形成（三类情感：直觉的（突如其来）；想象的如小说电视剧的人物；伦理的道德情感，有意识的道德情感爱祖国、家乡） 道德情感的发展趋势（看书了解） 第五节：小学儿童个性与社会性的发展 一、自我意识（个体不断社会化、个性形成）的发展：自我概念（能力、态度、信念、价值观）、自我评价（评价能力较差）、自我体验（自尊心） 二、社会性认知的发展 塞尔曼角色采择技能： 阶段0 自我中心或无差别的观点（3-6岁）未意识已与别人不同 阶段1社会—信息角色采择（6-8岁）意识到不同 阶段2自我反省角色采择（8-10岁）考虑他人的观点 阶段3相互性角色采择（10-12岁）旁观者的身份考虑 阶段4社会和习俗系统的角色替换（12-15岁）社会信息分析比较自己和他人的观点 对社会关系的认知： 对权威的认知（达蒙划分的三个水平） 水平0（4-7岁）服从是对的 水平1（7-9岁）不服从不会有好结果 水平2（9岁以上）权威是可以自愿也可以是被迫 对友谊的认知 社会性交往的发展：包括与父母的发展和与同伴的发展 与父母的发展：麦克斯白的三阶段 第一阶段 父母控制（6岁以前）父母决定 第二阶段 共同控制（6-12岁）共同协商 第三阶段 儿童控制（12岁以上）儿童决定 与同伴的关系塞尔曼的四阶段： 第一阶段（3-7岁）没有友谊的概念；第二阶段（4-9岁）单向帮助；第三阶段（6-12岁）双向帮助；第四阶段（9-15）亲密共享 第二章小学儿童的学习特点及其知道方法 第一节学习概述 一、学习的实质与作用 （一）学习的实质：学习是由于经验所引起的行为或思维比较持久的变化 （二）学习的作用：有机体和环境取得平衡的条件；促进成熟（生理）；激发人脑的潜力，促进个体心理发展。 二、学习的分类 （一）学习主体的分类：动物的学习、人类的学习、机器的学习。 （二）学习水平的分类：加涅的八类学习：信号学习、刺激反应学习（表扬）、连锁学习（游泳）、言语联想学习（联句）、辨别学习、概念学习、规则学习、解决问题。（从低级到高级发展层次） （三）学习性质分类：奥苏伯尔根据学习主体所得经验的来源不同，将学习分为接受学习与发现学习；根据经验的性质不同，分为有意学习与机械学习。有意义学习：指学习者利用原有经验进行新的学习，建立新旧经验间实质的联系。（三角形与四角形的和的问题)机械学习：所学经验之间无实质联系。 （四）学习结果分类：加涅,智力技能（怎么做）、认知策略、言语信息、运动技能、态度。 第二节小学儿童的学习特点和学习指导（重点） 一、小学儿童的学习特点 （一）小学儿童的学习动机（动机：由于某种需要 引起