第08章 量表与常模.ppt

第08章 量表与常模 Outline 第一节 原始分数和导出分数 第二节 常模和标准化样组 第三节 发展性常模和发展量表 第四节 组内常模和量表 第一节 原始分数和导出分数 一、原始分数 二、对原始分数的矫正 三、关于部分知识 四、常模和导出分数 一、原始分数 原始分：按照测验手册的规定，对每一题进行评分，总加后得出了测验的原始分。 原始分没有意义，因为从中并不能看出水平的高低或特征的倾向性。 原始分是一种任意的分数，是测验编制者主观规定的。 不同测验的原始分不能相互比较，因为它们的价值不一样。 二、原始分数的校正 公式1:Xc= R + O/k Xc=校正分数; R=正确回答的得分; O=被忽略的题数 K=题目的选项数 公式2: Xc= R-W/(k-1) Xc=校正分数; R=正确回答数; W=错误数; K=题目选项数 例题 -------------------------------------------------------- 被试 做对题数 忽略题数 错误数 修正分数（1） 修正分数（2） ----------------------------------------------------------------------------------------- 甲 14 0 6 14+0/4=14 14-6/3=12 乙 14 6 0 14+6/4=15.5 14-0/3=14 丙 14 3 3 14+3/4=14.75 14-3/3=13 ----------------------------------------------------------------------------------------- 三、关于“部分知识” 计算部分知识的方法： 信心加权 回答到对 选项加权 四、常模和导出分数 （一）常模：标准化样板的测验作业情况 （二）导出分数：为了解释测验的结果，要按照统计学的原理把原始分转化为某一种导出分数。这种导出分数具有一定的单位，参照点和连续体，也就是通常所说的测验量表。 目的 1. 指出个体在标准化样组中的位置，即参照他人来对他进行评价； 2. 提供可比较的量度，从而使对个体在不同测验中的分数比较成为可能。 常模有两种形式 1.发展常模：表示某一年龄心理发展的平均水平，用于衡量被试已经达到的发展水平。 2.组内常模：表示具有同一身份的人的平均水平。 常用的导出分数 常用的发展量表 智龄 年级当量 顺序量表 发展商数 常用的组内量表 百分量表 标准量表，如：离差智商、T量表、标准分数 第二节 常模和标准化样组 一、标准化样组 ：以一个能代表全域的样组作为测验对象，测试后所得分数经过统计，转换，最后构成了一个测验的常模。 二、标准化样组的条件 三、常用的概率抽样方法 四、常模的相对性 五、关于常模与标准 二、标准化样组的条件 1.标准化样组的成员必须给以确切的定义 2.标准化样组必须是欲测量的全域的一个代表性样组 3.取样的过程必须有详细描述 4.标准化样组的规模要有适当的大小 5.标准化样组是一定时空的产物 三、常用的概率抽样方法 1.简单随机抽样 2.等距抽样 3.分层随机抽样 4.整群抽样 四、常模的相对性 常模是测验分数的总体分布形态，一般用测验分数的平均数和标准差来表示，它能对个体的分数加以解释。 常模就是各种导出分数，由于这些导出分数具有相等的单位，所以它能比较各种不同的分数。 常模具有相对性，只能用来解释一个测验范围内的情况。 1.测验分数的比较 2.特殊常模 五、关于常模与标准 标准是希望达到的目标，常模代表着某一群体真正的成绩，而非达到的标准 标准往往根据学生的能力和教学情况，常模也可以用来作为区分学生的标准，但常常是最低标准。 第三节 发展性常模和发展量表 发展量表表示个体按正常途径发展，其心理特征方面处于什么样的发展水平。 发展常模就是把不同年龄阶段的平均表现制成常模。 发展常模的分数比较粗糙，所以不能用于精确的统计处理，但它能用于某些描述，临床病理诊断和研究。 Outline 一、智龄：以年龄作为尺度来衡量一个人的智力水平 二、年级当量：以年级平均数为参照点的 一种常模分数 三、顺序量表：按照行为发生的一定顺序来判断发展的正常与否 四、发展量表的总评 五、