第4章-教育目的.ppt

片面追求升学率/应试教育问题 （二）原因 社会生产力发展—教育条件 教育资源配置--- 分布不均衡 教育体制 教育结构 教育评价 社会文化传统 人事制度 分配制度 * 片面追求升学率/应试教育问题 （三）对策： 教育资源配置---扩大 分布均衡 改革教育体制 教育结构 教育评价 全面推进素质教育 课堂教学改革/减负 改革教学方式 提高效率 促进学生主动发展 高考制度改革 全面素质测评 高校扩招 * 素质教育典范：河北衡水中学 学校提出了“不追求学校的高升学率，而为学生的终身发展负责”的口号。 1997年提出了教学改革的“三转”、“五让”。“三转”即三个转变，变注入式教学为启发式教学；变学生被动听课为主动参与；变单纯知识传授为知能并重。“五让”即五个要让：在教学中，要让学生自己观察，让学生自己思考，让学生自己表述，让学生自己动手，让学生自己得出结论，明确提出把长期以来学生服从教师、“学”服从“教”的观念变为“教师的教要服从学生的学”。 * 热烈祝贺衡水中学2008年高考成绩再创新高 * 黄冈中学 * * 黄冈中学 黄冈中学高考一直保持98%以上的升学率和75%左右的重点大学的录取率，多次夺得全省文理科状元，先后有600多名学生被保送到北京大学和清华大学等著名大学深造 /player.php/sid/XMTQxMTg4MjA=/v.swf 视频: 解密黄冈高考升学率奇高的“神话” Q: 列举/归纳出黄冈中学成功的原因？ * 黄冈秘籍 (2008-10-24 17:14:31) 以英语为例 ? 一、知识与能力的关系??? 学习的四字秘诀“以本为本” ??? 知识是基础，基础是什么呢，就是课本上的那些知识，就是我们平时做得最多的经典题型！基础知识不扎实，谈不上能力的培养；能力强，掌握知识就快。 二、看书与做题的关系??? 做题的质量胜过数量 * 教育名言 “学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。” ——爱因斯坦 * * 第四章 教育目的 第四章 教育目的 要点 教育目的的概念116（发展规格的设想） 人的全面发展122的基本内涵p124 二十世纪教育目的观概览 130 我国教育目的的基本精神（社会主义方向 劳动者 全面发展）142， 应试教育与片面追求升学率的原因与对策p143 全面发展教育的组成部分p144 back * 第一节 教育目的的概念 一、什么是教育目的?(P116) 教育目的就是依据一定社会需要和对人的认识而形成的关于教育对象总体发展规格的预期设想或规定，它以观念或思想的形式存在并发挥作用。 * * * 二、教育目的和教育方针、培养目标、教学目标的区别与联系 * * 教育方针 教育目的 培养目标 课程目标 教学目标 * 2、教育目的和培养目标的区别与联系 区别： 教育目的是各级各类教育培养人的总的质量标准和总的规格要求。 培养目标是不同级别、不同类型、不同层次、不同专业教育的具体目标。 联系： 培养目标是教育目的具体化。 教学目标是教育目的和培养目标的进一步具体化。 * * * 第二节 教育目的的基本理论 一、人的全面发展理论 人的全面发展的基本内涵 二、教育目的的个人本位论和社会本位论 * * * 一、人的全面发展理论 (一)人的全面发展思想的历史回顾 1、原始人对“完整”的人的朦胧向往 2、古希腊人对“和谐发展的”追求 3、文艺复兴的理想:塑造完善全面的人 4、近代资产阶级的信念:全面、和谐地发展人的一切天斌和能力 5、空想社会主义的最高目标:“全面发展的人” 6、马克思关于人的全面发展学说 * * * 马克思关于人的全面发展学说 1、人的发展是与人的活动相一致的。 2、旧分工是造成人的片面发展的根源。 3、社会化大生产为人的全面发展提出客观要求并提供了可能。 4、自由时间是人的全面发展的重要条件。 5、人的全面发展是一个历史过程。 6、生产劳动与教育相结合是“造就全面发展的人的唯一方法” * * * 马克思关于人的全面发展含义 道德、智力、体力、志趣、个性等尽可能得到充分的、自由的、统一的发展。 * * * (二)人的全面发展的基本内涵 1、智能、体能 --生理心理基础 潜在力量 2、活动能力 即 一个人的体能 智能 在具体活动中的运用，完成实际活动的能力—-属于人的素质的核心要素 实际力量 通过活动体现其存在并获得发展 3、品德 ---调节 方向 社会关系 规范 个人安身立命的前提条件 * * * 人的全面发展的基本内涵 4、 情感、意志、性格 --非理性因素 能量基础 主观能动