Internet与网上教育-第1.docVIP

　　Internet与网上教育|第1 内容加载中... 　据联合国教科文组织的统计：人类近30年来所积累的科学知识，占有史以来积累的科学知识总量的90%，而在此之前的几千年中所积累的科学知识只占10%。同样，詹姆斯·马丁的测算结果也表明了类似的发展态势：人类的知识在19世纪是每50年增加一倍，20世纪初是每10年增加一倍，70年代是每5年增加一倍，而近10年大约每3年增加一倍。现代社会的知识更新速度之快已使得低效率的传统教育体制与教学模式难以适应信息社会中知识爆炸式增长以及迅速更新换代的教育需求。 近几十年，现代科学技术的发展带来了计算机辅助教学、电化教育等新的教育手段的不断涌现，但教育方式仍然停留在传统的课堂教学阶段，教师与学生的传导方式没有太大改变。90年代以来，信息技术尤其是互联网的发展使得教育方式获得了前所未有的突破。网络具有的双多向交流与信息共享的特点使得一种全新的教育方式即网上教育称为正在逐渐兴起的未来主导型教育模式。网上教育也可以称之为在线教育（online education）。这种基于因特网技术发展的教学模式使得各种教学资源可以穿越时空，随时传播到有客观需求的人中间，对原有的教育方式和观念都将产生巨大的冲击。 一．国外网上教育的发展 1996年初，美国总统克林顿向全体美国公民提出：要求在2000年以前把每一间教室和每一个图书馆(包括所有中小学的教室和农村的图书馆)都联到Inter上。1997年2月4日，他在向国会提交的国情咨文中进一步提出：将于1998年投入510亿美元的巨额预算实施“美国教育行动”计划。其具体目标在于：让每一个8岁的儿童都能阅读，每一个12岁的儿童都能上Inter； 使每一位18岁的青年都能受到高等教育； 使每一位成年美国人都能进行终身学习。 目前，英国各级学校，几乎都建起了自己的网上学校。该国政府还从1989年开始在全国范围的所有高等学校中实施“计算机用于教学创新”计划，试图通过计算机、多媒体与远程通讯技术的结合(在当前就是通过Inter)，实现对高等院校所有学科从教学模式、教学内容到教学组织形式的彻底变革。目前已有二十多门学科不同程度地实现了这种变革。 1995年5月日本文部省与通产省联合实施了一项在基础教育领域有重大影响的试验研究项目：“100所中小学校联网试验研究”，目的在于探索一种新的教育体制与教学模式，使学生在这样的体制与模式下，能培养出很强的信息获取、信息分析与信息加工的能力。 二．我国网上教育的发展 1999年1月，香港某大学全面推出“网上互动教学”，计划在未来两年内全面推广至校内大部分科目。目前最大的双向教育“网上大学”湖南大学多媒体学院，已在网上招收一千多名学生，提供正规的学历教育，同时开设了各类考试辅导班、短训班等非学历教育。 据报道，北京邮电大学和中国电信决定联合建立远程教学网，分别发挥各自的智力优势和网络技术优势，在网上开展成人学历教育。经国家教育部批准，在广东、辽宁、北京和天津招收计算机工程和通讯工程专业的1000名网上学生，另招150名研究生。学员通过课程考试和毕业答辩后，可获得北京邮电大学授予的、国家承认的本科高等教育毕业证书或硕士学位证书。 除网上大学教育外，北京101中学、南京师大附中等一些中学，也纷纷建起“网校”，统计资料则表明，两年来北京已有近万名中学生参加了网上学校的学习。目前，国内中学水平的网上教育大致有门户类型（大多数学校在Inter上拥有自己学校的站点用于对外宣传，里面主要配置学校的有关信息，教学资源不多），和远程教学与辅导（比较普遍的方式是将自己学校的教学资源部分地搬到网上，面向社会招生或交费使用）两种。对那些由于多方面的原因无法进入教学水平高的学校学习的家庭来说，网上学校的出现为孩子的学习辅导增加了新的途径，受到了许多家长与孩子的欢迎。 三．网上教育的优势 1. 网上教育是对教育观念的革新 网上教育突破了传统师生面对面教学的局限性。通过Inter，受教育者可以与来自网上空间的众多专家、学者、指导教师及其他学习伙伴进行直接交互性的学习，在协作式的教育环境下学习获取知识。网上教育在依托传统学校的前提下有效组织学习资源，但这种网上教育并非工业时代的以‘教’为中心的模式，而是以信息时代以‘学’为中心的网上教育模式。网上教育内容以文字与图像为主，学习者通过电子邮件、新闻讨论组等简单的交互开展学习讨论活动。 目前，有的网上教育站点甚至可以给学生授予学位或学分证书。如英国Principles of Protein Structures站点专门为生化专业的学生提供网上学习,学生可以获得为英国承认的学分或学位。在美国，西部10个州每州出资10万美元,共建一所虚拟大学,首批学生已于1997年开始在这样的虚拟教室内上课,通过Inter获得学习与辅导。这所大学是