iTEST系统在独立学院CET .docVIP

　　iTEST系统在独立学院CET 张天骄，高文宇 摘要：自从iTEST系统应用于南通大学杏林学院大学英语教学辅导以来，该独立学院学生CET-4通过率有一定提升，从而证实了iTEST系统对学生CET-4复习迎考有一定的助益作用。通过探究其深层原因，提出iTEST系统能够进行多维度错误分析，并在某种程度上揭示母语负迁移。 .. 关键词：独立学院；英语教学；CET-4；iTEST系统；错误分析 基金项目：2014年度南通大学杏林学院课题“iTEST系统在独立学院CET-4辅导中的应用研究”（项目编号：2014J243） 简介：张天骄，男，南通大学杏林学院讲师，硕士研究生，主要研究方向为大学英语教学；高文宇，男，江苏商贸职业学院外语系副教授，硕士研究生，主要研究方向为英语教学法。 中图分类号：G642 文献标识码：A ：1674-7747（2015）09-0022-03 一、iTEST系统机制探究及在杏林学院的应用 iTEST测试与训练系统是一个适合于高校外语教学、高校图书馆、培训学校等使用的，提供英语试题库资源和在线评测服务的综合测试管理平台。在国内大学英语测试平台中，它是首个对试题进行预测试以保证其科学性的测试平台，也是首个提供专业考试数据统计分析的测试平台，既实现了教学、测试与科研相结合，又能全真模拟大学英语四级网考。iTEST系统能为学校提供大学英语四六级考试、硕士研究生入学英语考试、IELTS、BEC商务英语考试等高质量模拟题库和基础训练题库，支持学生进行词汇语法等基础训练、听说读写译专项能力训练和大学英语四六级考试等的自主模考训练，为老师提供自动组卷、阅卷、专业成绩分析统计等个性化教学管理功能，从而全面助力高校大学英语教学与评估。 从近五年来CET-4考试情况看，词汇量要求逐年提高，考试难度不断加大，考试形式多变，题型的灵活度上升。在不久的将来，“四级网考”也是大势所趋，这些都对学生的英语综合能力提出了更高要求。CET-4的通过率是衡量一个独立学院大学英语教学成功与否和教学效果优劣的标尺，其重要性不言而喻。然而，市面上针对CET-4的培训手段与资源依然停留在较为初级的水平上，所以，目前亟需配套网络教学资源与测试系统，并注重学生的听说能力训练。开发出有效的考试与培训系统是目前辅导学生有效应对四级网考急需解决的问题之一。［1］ 南通大学于2014年初引进iTEST测试与训练系统，并将其应用到包括文科、商科、理工科等各个专业在内的大学英语教学中。iTEST系统入口设置在南通大学外语教学中心平台上，作为网络自主学习模式的有机组成部分。经过半年时间iTEST课外辅助测试与训练，2014年6月，所有大一年级学生参加了CET-4考试。从考试结果看，学生的四级通过率有显著提高。杏林学院作为南通大学的独立学院，其英语教师大部分来自外国语学院，本课题组特意安排教师在日常教学中将iTEST系统应用于实验班。通过对杏林学院学生最近一次CET-4考试的成绩分析发现，采用iTEST系统进行辅助教学对学生CET-4复习迎考有一定助益作用。本文旨在将已取得的阶段性成果发扬光大，并将iTEST系统普及应用到杏林学院大学英语教学中，以期进一步提高学生CET-4通过率，同时，探究iTEST系统之所以能有效提升CET-4通过率的深层原因。 二、iTEST系统对错误分析法理论（EA）的验证 在学习语言的过程中，人总是会犯错误，不管是母语学习还是二语习得，无论付出多大努力，错误总是不可避免。事实上，分析这些错误无论对教师还是学生都至关重要，而在线系统化测试正是一个检测学生语言错误的有效途径。基于Error Analysis理论，本课题组主要针对南通大学杏林学院的大一新生，根据他们英语学习情况，选择6个自然班共计187个实例来分析该独立学院学生在使用iTEST系统进行CET-4备考实训过程中所呈现的常见错误，然后，将错误分类并且研究每种错误的解决方法。根据iTEST系统的大数据统计，学生的共性错误可以显示他们的薄弱面，与此同时，教师也可以从这些错误中知道应该把精力放在哪些方面的教学上。例如，学生犯了大量的拼写错误，这就显示他们的基本技能薄弱，教师应该加强学生在该方面的训练。当学生中式英语偏多时，教师就要提醒他们应该增加阅读量。因此，只有发掘错误并通过不同种类的错误进行合理评价，由此推测可能的原因，最终提出解决之道，才能实现大学英语的教学效益最大化。 对于所谓“错误”曾经有过多种定义，不同学者给出了不同的版本。克拉申认为，错误是学习者口语或写作中的缺陷，其偏离了成熟和规范的语言表达。胡壮麟认为，错误一般源于学习者误用或误解目标语言，它可能是符合语法或合乎实际的。基于不同目的，研究者会从不同角度研究错误，但两者有一个共同点，即他们都认为，错误指的是包括语法和语境