“90后”大学生思想政治教育工作方法探析.docVIP

　　“90后”大学生思想政治教育工作方法探析 刘迪 摘要：相比于80 后大学生，90 后大学生的心理特点发生明显变化，对高校思想政治教育工作提出新的挑战。对于从事大学生思想政治教育的工要充分了解90 后大学生心理特点和心理需求，为开展工作奠定坚实基础。因此，针对“90 后”这一特殊群体，深入探析思想政治教育工作方法具有重要意义。 .. 关键词：“90 后”大学生；思想政治教育工作；方法 自从2008年以后，“90后”大学生逐渐成为高校主体，成为深受社会关注的特殊群体。由于与“80后”大学生所处的家庭环境、学校环境和社会环境产生差异，使“90后”大学生的行为方式和思想观念与“80后”大学生产生明显差异，在许多方面展现出其自有的特点。但这些独特的特点却给高校思想政治教育带来巨大挑战，需要研究者深入研究“90后”大学生的思想特点，进而更好应对“90后”大学生思想政治教育工作。通过调查了解可以发现，目前对“90后”大学生思想政治教育工作的研究尚未形成系统化仍然处于探索阶段。面临当前“90后”大学生成为高校主体的背景，如何更好的对其开展思想政治教育是亟待解决的问题。 一、“90 后”大学生思想特点分析 1.展现出较强鉴别能力的政治信仰倾向性 ⑴具有坚定的政治信仰。体现在“90后”大学生可以对党的领导和党中央重要决策自觉拥护，特别是在面对国际事件时，“90后”大学生普遍认可党中央的做法和观点。同时，大部分“90后”大学生渴望加入中国共产党，希望通过加入中国共产党来促进自身的发展和成长。 ⑵对热点和矛盾问题高度关注。主要体现在对于影响社会安定的社会分配不公、社会腐败、社会安定、就业难等各类问题，成为“90 后”大学生普遍关注的重点。同时，“90后”大学生通过网络、报刊获得的社会热点和矛盾问题成为其经常讨论的话题。虽然“90后”大学生对各类热点和矛盾问题十分关注，但却抱有习以为常的态度，没有形成鲜明立场。 2.价值取向具有重现实和重利益的特点 ⑴“90后”大学生呈现出积极健康的价值主流趋势。社会文化多元化、家庭教育多元化、新旧价值观念的碰撞以及社会和同辈群体，对“90后”大学生的价值取向产生了深远影响。 ⑵“90后”大学生的功利思想观念偏重。“90后”大学生在信息判断、事业追求和生活学习安排等方面过分注重对自身利益的表达，造成当个人利益与集体利益发生冲突时出现选择多样化现象。虽然这中多样化实现了个体价值意识的进步，但是在市场经济背景下造成了以金钱为标准的价值尺度。比如许多“90后”大学生参加学校活动的出发点并不是锻炼自己，而是为了获得德育分。 3.具有较强的学习认知和交往能力⑴“90后”大学生虽然具有较强的自主学习意识，但自身的实践能力不足。虽然“90后”大学生认识到提升学习能力和学习强度的关键是提高学习水平和增强学习效果，但是部分“90后”大学生暴露出动手实践能力弱的问题，特别是在生活技能方面。 ⑵缺乏有效的时间规划。虽然“90后”大学生都有出国或考研的打算，但是对于去什么国家和考什么学校研究生并没有具体规划，可以发现“90后”大学生具有明确学习目标但却没可行学习安排，将过多的自由时间安排在娱乐活动上。 二、“90 后”大学生思想政治教育中存在的问题分析 1.传统思想政治教育管理模式面临严峻挑战 ⑴传统思想政治教育管理模式受到“90后”大学生个性发展的严峻挑战。传统思想政治教育管理模式被形象的称为“家长式管理”，这种管理方法由于过分强调管理者的主导地位，导致学生的主体作用被消弱，在大多数情况下“90后”大学生必须按照管理者的要求和命令参加各类活动，在一定程度上打击了学生的积极性和主动性。另外，由于家庭环境、学校环境和社会环境的影响，“90后”大学生的个性、价值取向、生活方式发生新的变化，努力追求个人利益和注重实际效果，凸显出务实性特点。 ⑵传统思想政治教育管理模式受到信息技术的挑战。网络已经成为“90后”大学生生活和学习的重要组成部分，对“90后”大学生的价值观念产生了深远影响。在信息高速发展的今天传统思想政治教育管理模式已经存在明显不足。一方面“90后”大学生可以通过网络快捷获取信息，导致高校思想政治教育部门失去获取信息的优势；另一方面虽然巨大的信息数量和内容可以实现资源共享，但是网路信息虚拟性和隐蔽性特点导致难以对其实现有效控制。 2.思想政治教育理论课实效性不足 ⑴教学内容的针对性不足。信息技术的快速发展，实现了“90后”大学生知识面的拓展，但高校思想政治教育内容仍然陈旧重复。正是思想政治教育内容的缺陷导致“90后”大学生思想政治教育工作针对性不足，无法满足现阶段思想政治教育工作的多