“双元”网络导师工作室建设案例与分析.docVIP

　　“双元”网络导师工作室建设案例与分析 文/陈振晖　王冬林 摘要：校企合作、工学结合培养技能型人才是职业院校支持地方经济转型升级的命题。校企共建工作室，在双导师制、双岗位制的基础上开展运营，实现学校培育高素质技术人才，企业运营获取经济效益，学生实践提升专业技能。这种典型案例具有推广价值，经验对校企合作的开展有启发意义。 .. 关键词：校企合作　工作室　双导师　双岗位 当前国家大力发展职业教育，国家领导人在多个场合指出“职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径。”特别强调“要走校企结合、产学融合、突出实战和应用的办学路子”。 计算机专业如何走通校企合作之路，是一个重要的命题。职业学校的校企合作部门常常抱怨：计算机专业校企合作太难搞，一个大一点的企业也就能安排四五个学生，小一点只要一两个学生，从精力和效率来都划不来，企业也不愿为了临时的几个用人需求开展深度校企合作。 面对难题，笔者学校的计算机网络专业在校企合作方面做出了有益的探索。既然企业用人需求分散，规模化地走出去不易，那么我们就反其道而行，将企业及项目引入校园。我们构建“双元”网络导师工作室，引入企业实战项目，按广东省人力资源与社会保障厅职业教育教研室所要求的“八个共同”，即“校企共同研究设置专业、校企共同制订实施招工招生计划、校企共同选派组建教师队伍、校企共同拟定编制教学计划、校企共同编制开发课程教材、校企共同协调组织开展教学、校企共同搭建管理队伍、校企共同组织考核鉴定”开展深度校企合作。 一、合作背景 惠州市某科技有限公司是新近成立的一家新兴产业科技公司，走在网络技术前沿，从事网站维护、网络SEO优化、网站推广等新业务，需要大量的有进取心、网络技能高超的人才。公司高度认可笔者学校的工学结合人才培养理念和毕业生扎实、肯干的岗位意识。由于该公司的业务不断扩大和发展，相关技能人才紧缺，愿意开展校企合作，订单式培养网站建设和优化的高素质人才。 二、合作目标 一是校企合作建立支撑校企“双元”网络导师工作室人才培养模式的网络导师工作室。 二是依托网络导师工作室，从人才培养模式改革、教学资源配备、企业导师聘请等多方面提高学生网站建设和优化技能。 三是满足企业用人需求。 三、具体措施 1.校企“双元”建设教学环境 工作室由学校准备两间大教室作为工作室场地，制定校企合作相关政策；由企业出资负责完成两间工作室的装修、相关设备的购买、独立宽带的开通。合作企业两间工作室场地建设和设备投入约60万元。共配备计算机50台、专用服务器4台，完全按企业工作环境进行工作场所装饰及办公环境配备。 2.校企“双元”开发教学资源 2014年9月，学院选择1个班级为试点，由企业为主导，聘请行业专家，结合行业需求，制定了该专业的人才培养方案和课程体系，整个方案围绕有哪些信誉好的足球投注网站引擎优化（SEO）和网站推广为技能主线，聘请行业知名技术总监任课，所学内容以行业前沿技能入手，以企业实战项目为平台，在网络真实环境下边学技能边实战。 3.校企“双元”组建师资团队 由合作企业总经理兼技术总监担任首席企业导师，并结合实际项目聘请企业技术人员为兼职导师。由学校信息工程系选择优秀骨干教师团队担任校内导师。每位导师在各自的领域有多年丰富的一线工作经验，在专业方向上与人才培养的方向一致，对网站SEO优化有深入的认识。 教学组织由企业按照上班形式授课，企业导师为项目经理，校内导师为技术总监，学生分工明确，按岗位实现既定课程内容，完成教学环节。企业导师和校内导师以及学生结合不同项目和进行角色转换，使学生能够充分掌握各岗位技术要点，把所学技能灵活应用。从知识和技能层面使企业导师和校内导师达到互补，企业经验和技术深入能够很好地融合，并传播给受教学生。 4.校企“双元”赋予学生身份 参与“双元”网络导师工作室的学生，具备双重身份，既是校内学生又是企业员工。学校把在“双元”网络导师工作室实践过程写到教学计划中，制定符合校内学习实践的作息时间，工作时间同其他班级的上课时间相同，休息就餐时间也相同，这样给班导师的日常管理带来很大方便。学生在上课的同时也在完成企业实战项目，学生既得到了学习锻炼机会，又提高了实战项目经验，同时也给企业带来效益。 5.校企“双元”创新管理机制 “双元”网络导师工作室，实行校企“双元”管理，按企业和学校双方的制度要求和具体情况，制定了切合实际的管理制度《网络导师工作室日常管理制度》《网络导师工作室安全管理制度》《网络导师工作室导师管理制度》等。在此基础上，为了发挥企业在校企共建中的突出优势，学生在学习过程中完成的实战项目，由企业导师结合学生工作过程、工作效果以及工作岗位等进行成果回报机制。学生在工作室里实习实训阶段采用“半工半读”方式，在学习技能的同时直接给企业带来效益，企业根据特