“检讨书”上的“、／”与“×”——关于“多动症”行为学生教育案例赏析.docVIP

　　“检讨书”上的“、／”与“×”——关于“多动症”行为学生教育案例赏析 韦小平 （南宁市宾阳县芦圩完全小学广西南宁530400） 【摘要】“多动症”学生——钟伟与同学相处经常是“不动嘴巴光动手”。老师与其父母沟通并实施了有效的“家校合作”，同时借助集体力量进行监督，用“检讨书”上的“√”与“×”对该生进行鞭策与鼓励，最后实现了“柳暗花明又一村”的教育效果。 .. 关键词多动症；学生；教育；案例 劣迹斑斑纠人心 钟伟是我们班上一名及其调皮捣蛋的学生，在学校经常无缘无故欺负同学，大伙无不对他“敬怕三分”，唯恐避之不及。早在开学注册的第一天晚上，他的姑妈就给我打了一个，和我谈起孩子行为举止的特殊性（好打人），希望我对这孩子稍加留意，以免和同学闹出不愉快。当时，这孩子已经在我的脑海里“备案”了，但我远远料想不到竟“难教”到如此境地。虽然他只是一个刚入学不久的一年级学生，但在班上真可谓是“劣迹斑斑”： 9月15日上晚读课前，他将铅笔对着同桌的耳朵孔扎，导致同桌外耳道受伤。从此，老师再也不敢安排同学与他同坐。 10月28日课间活动时分，他毫无理由地用手指照后桌女同学的眼睛上弹，导致该同学久久不能睁开眼睛，并带到医院检查。 12月20日下午上课前，他拿铅笔当玩具，在教室里乱弹乱飞，结果弹中一位女同学的额头，额头上留下了他“作案”的伤痕…… 以上只是钟伟劣迹的一部分，关于他的“恶作剧”可以用不可计数来形容。他就好像是我们班上的一颗“不定时炸弹”，不知道什么时候会爆发“威力”，让老师和同学们都防不胜防。我就是这样，每天都提着一颗悬着的心，祈祷这孩子不要给我“惹祸上身”。面对这样一个有暴力倾向，对同学不是用语言沟通，而是动不动就“出手”的学生，是我教学生涯10几年来最令人头疼和束手无策的。 追根寻源系家人 俗话说：万事皆有“源”。导致钟伟形成这种不用语言而用动作和别人沟通的性格特征，根源在哪呢？经过三番五次与其家人沟通，得知钟伟从小就只和爷爷奶奶一起长大，孩子当时嗷嗷待哺仅7个月，父母便离他而去长期在外打工，一年到头极少回家探望。至今，母亲已有7年没回家过年探亲了。从小缺乏父母的关爱，加上爷爷奶奶教育方法不够科学，导致这孩子从小就不喜欢说话，经常一个人闷在家里。偶尔和邻居的小伙伴一起玩耍，最终都是因为小伙伴被他欺负（无缘无故被他打）不欢而散。久而久之，邻居家的孩子再也不与敢他沟通往来，甚至自己家的堂弟、表妹对他也是“敬而远之”，不愿靠近。孤独寂寞的幼儿生活让这孩子的性格愈发沉默寡言。在他的概念里，与人沟通就非得“动手动脚”才能引起别人的关注，说话交流变得“苍白无力”。 解铃还须系铃人 中国科学院心理学研究所博士生导师王极盛认为，做家长的，特别是隔代家长们的素质远远落后于时代发展和孩子成长的要求。王极盛在数万人中间做的一项调查表明，100％的隔代家长没有学习过如何教育子女这门学问。由此可见，隔代家长教育远远无法与亲身父母教育相比。 反思钟伟在学校所犯下的诸多问题，我想到了必须与钟伟的第一监护人作深入的沟通。毕竟祖辈对孙辈的教育总会存在各种缺失（或溺爱，或纵容等等），这样容易形成感情隔阂和情绪对立，使正常和必要的教育难以进行。还造成孩子与其父母的感情隔阂。 拿起，我拨通了远在深圳打工的钟伟妈妈。我将教育孩子的困境一一向其汇报： 1、孩子上课好动，经常在位置上玩东西，不能专心听老师讲课。课堂上还经常借故用笔尖、直尺等东西“骚扰”周边同学，致使其他同学也不能专心听课。 2、孩子课间经常无故动手打同学，老师接到学生委屈告状，问及钟伟为何打人，钟伟竟说不出打人的原因。 3、每次接到同学告状，老师总是不厌其烦地教育孩子，可以说是“软硬兼施，千方百计”地进行教育，在当时孩子总表示能改，但是过不了多久，老毛病又犯了…… 4、希望家长带孩子到心理医生那里去看看，诊断孩子的性格和心理缺陷，看看能否找到教育孩子的“灵丹妙药”。 对症下药初见效 问题抛出，幸运的是得到了孩子父母的高度重视。经过一番沟通之后，我们在教育孩子的问题上达成了一些共识： 1、父母应该经常打回家和孩子沟通交流，询问孩子在学校学习、生活等情况，让孩子经常能感受到父母就在身边。 2、节假日有条件的，接孩子到父母身边一起生活，让孩子和众多同学一样，能在爸爸、妈妈身边，感受父母的关爱，拉近孩子与父母之间的隔阂。 3、家长有时间应该多主动向老师询问孩子在校的近况，找出优缺点，相互出谋划策，搭建家校桥梁，共同教育孩子…… 和钟伟的父母取得联系以后，相应的对策一直在延续。一段较长的时间里，我欣喜地发现这孩子这段时间的确乖了不少，课间很少有同学来告他的状了，一种持久抗战后初获战绩的喜悦之情在我心头由然而生。我想，我和钟伟的父母在他的心里播下的这颗“情感”的种子应该是“生根”、“发芽”了。就这样，我每天就像呵护幼