“生利”主义与职业教育教师队伍建设的思考.docVIP

　　“生利”主义与职业教育教师队伍建设的思考 “生利”主义与 职业教育教师队伍建设的思考 文/张兵营 摘?要：进入21世纪以来，国家对职业教育发展越来越重视，通过政策引导、资金扶持，中等职业教育无论在数量还是规模上都有很大发展。但是中职教师队伍建设仍然面临数量不足、质量不高、结构不合理、体制不健全等问题，故此，本文提出必须以“生利”主义为指导，加强师德师风建设、完善教师成长机制、拓宽用人渠道、深化校企合作，加快推进中职校教师队伍建设。 .. 关键词：“生利”主义?队伍建设?技工院校 “职业以生利为作用，故职业教育应以生利为主义”。陶行知先生的观点认为，职业教育作为培养技能型人才的教育类型，是在为社会创造“人才红利”，即所谓的“生利”。国家中长期改革和发展纲要（2010—2020年）中明确指出，“把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。加强双师型教师队伍建设和实训基地建设，提升职业教育基础能力”。虽然国家高度重视，但职业教育师资队伍结构仍不够优质，特别是双师型教师比重仍非常低，“生利”主义的师资队伍建设任重而道远。 一、从“生利”主义看当前职业教育教师队伍建设存在的问题 1.教师队伍数量严重不足 从总体上来看，职业教育教师数量严重不足。据教育部的统计数据，2012年全国中等职业教育师生比平均为1∶24.6，比普通高中的1∶16高近9个点。笔者对苏北某市职业院校调查统计发现，2014年该市中职全日制在校生为103667人，而该地区拥有中职专任教师数仅为3142人，师生比达到1∶33。教师队伍数量的严重不足，一方面难以保证职业院校教学质量的提高，另一方面也必然带来教师队伍的不稳定。 2.教师队伍结构不合理 苏北某市职业院校教师状况调查结果显示，文化基础课教师占比达47.3%，而专业课和实习指导课教师比例仅为52.7%。根据教育部的规定，中等职业学校“双师型”教师占专任教师总数的比例应不低于60%，而该市中职校专任教师中，“双师型”教师比例仅为40%左右。可见，高水平教师、专业教师严重缺乏。从中职校教师看，大部分是普通高校的非师范类毕业生，专门为职业院校培养师资的职业技术师范学院毕业生占比还不足30%，作为职业教育特别需要的拥有行业企业锻炼经历的教师更是少之又少。 3.教师队伍管理体制不健全 教师管理体制存在几个明显的缺陷：一是学校和企业人才资源共通机制没有建立，一方面受学历、体制、教育理论水平等多种因素的限制，企业教师“进不来”；另一方面，受企业生产、管理等限制，学校教师“出不去”，挂职锻炼往往流于形式。二是学校人才自主管理机制没有健全，目前公办学校只有用人权而无分配权，常常留不住人才。 4.教师队伍整体素质亟待提高 职业教育的特殊性对教师既有教育教学能力又有实践动手能力的双重要求，但目前大多数教师仍然是“从学校到学校”的路子，因此缺乏企业生产经验，动手实践能力弱，难以适应新课改要求。此外，职业学校教师供不应求的局面，一方面致使教师缺乏竞争意识，教师专业能力“停滞不前”，另一方面使教师无瑕参与深度的培训，能力提升缓慢，部分教师与企业生产前沿技术的差距越来越大，很难实现职业院校培养人才与企业的零距离对接。 二、用“生利”主义推进职业院校教师队伍建设 “生利”之人的特点是具有生利的经验、技术、方法，在陶行知先生看来，“生利主义之职业师资，即在生利之经验，生利之学识，生利之教法”，也就是说，理想的职业学校教师标准应该是具有专业理论与经验、专业技能知识和传授方法。为此，笔者认为，在推进经济社会快速发展的进程中，职业教育必须以“生利”主义为指导，加快推进教师队伍建设。 1.加强师德建设 陶行知先生认为，“养成职业师资自当取材于职业界之杰出者，彼自职业中来，既富有经验，又安于其事，再加以学术教法，当可谓为良材”。所谓职业界中杰出者，必须具备高尚的职业道德，有甘于奉献职业教育的、淡泊名利的责任感和使命感。用高尚的人格修养和学术魅力教育激励和感染学生，做学生健康成长的引领者。我们在加强师德建设方面主要采取三个方面做法，一是加强师德师风学习。多年来，学院始终把学习提高作为手段，实行集中学习和分散学习相结合，每周的周前会都由学工处准备好学习材料，下发到系处、到每位教师，由系处共同组织学习，每位教师针对每周学习材料写一篇学习心得。每个月由学校组织一次集中学习，重点挖掘本校或本地区优秀教师典型，通过身边的实例教育广大教师；二是加强师德师风考核。学院始终把师德考核作为教师考核的重中之重，实行平时考核和期终考核相结合，平时由系处根据教师当月教育教学、出勤、师德师风学习心得情况等进行师德量化。学期结束前由学校组织教师所在系处其他教师和教师所任教学生代表对该教师的思想品德、言行举止、教学态度、关爱学生等方面进行综合评分，客观评价教师；三