“西部大开发”网络教学设计-第1.docVIP

　　“西部大开发”网络教学设计|第1 ...lunal style=MARGIN: 0cm 0cm 0pt; LAYOUT-GRID-MODE: char; TEXT-INDENT: 24pt; LINE-HEIGHT: 150%; tab-stops: 278.25pt; mso-char-indent-count: 2.0随着Inter的延伸和普及，地理课堂教学模式也将出现全新的变化。通过教学尝试，笔者已经认识到网络在课堂教学中的巨大作用，下面以高三地理复习教学课《西部大开发》为例，谈谈本人的一些具体做法： 1、前期准备 硬件是基础和前提，网络教学必须具有网络教室，学生每人都有一台能自己操纵的电脑，电脑互相联网，并接入Inter。上课前教师要做好网络教室的电源接通和网络接通工作，为学生能顺利上网做好准备，教师要检查是否每台电脑都能正常工作，以防上课时出现不必要的麻烦，尽量减少与教学无关的时间。 ...lunal style=MARGIN: 0cm 0cm 0pt; LAYOUT-GRID-MODE: char; TEXT-INDENT: 24pt; LINE-HEIGHT: 150%; mso-char-indent-count: 2.0软件是指教师要根据每堂课的教学要求，准备好与教学内容有关的电子辅助资料“学件”。“学件”不是教材内容的简单翻版，也不是通常所说的拼搭完整的“课件”，它比较松散，也不是很有系统，但它紧密联系教学内容，学生可自主选择看哪一部分，不看哪一部分。学件资料应比教材内容更详实、更有时代特点、更能引人阅读和发人深思。当然部分资料可以事先从网上下载，也可以从其它材料中获得，但必须要经过教师的编辑和重组。“学件”的呈现要体现出超文本的特性，学生在进行资料的阅读和浏览时，要能随时接入相关网站，搜寻到更具体的信息。软件到位符合支架式的教学设想，否则课堂教学就会失去一条唯系教师、学生和教材的主线，学生的学习也就变成了漫无目的的乱闯。在组织高三地理专题《西部大开发》的复习时，本人准备的学件资料包括： （1）地图资料：《西部三大经济带》电子地图、不同阶段的《西部开发范围略图》、《西部各省区图》、西部各省市区景观图； （2）文字资料：《西部自然环境特征介绍》、《西部开发历史背景材料》、《西部开发政策》等文字资料； ...lunal style=MARGIN: 0cm 0cm 0pt; LAYOUT-GRID-MODE: char; TEXT-INDENT: 24pt; LINE-HEIGHT: 150%; mso-char-indent-count: 2.0（3）重点网站：《中国西部开发网》()、《国务院发展研究中心西部大开发专题》（zc1.asp）等。 ...lunal style=MARGIN: 0cm 0cm 0pt; LAYOUT-GRID-MODE: char; TEXT-INDENT: 24pt; LINE-HEIGHT: 150%; mso-char-indent-count: 2.0教学中教师要重视前期准备环节，特别是“学件”的设计筛选，否则就要影响教学效果，也使下一步的自主学习环节不能达到目的。 2、自主学习 自主学习是学生知识能力获得的中心环节。学生在知识的海洋里遨游需要有清醒的头脑、明确的目标，过去的经验、知识和能力在自主学习中得以增强和提高。这一环节可分为三个过程：明确目标、教师引导、学生自主浏览。 明确目标：指学习开始时，学生应知道这堂课教学后应达到怎样的要求，避免漫无边际的盲目浏览。《西部大开发》的教学开始，要求学生首先了解学习目标：（1）知识目标――使学生了解西部开发的地理、历史和政治知识；（2）能力目标――培养学生收集、分析、比较和归纳资料，提取信息的能力及培养学生文科综合的意识和思维品质；（3）德育目标――通过参与西部开发探讨活动，培养学生关心国家大事，树立开拓创新的意识及辩证的思维品质。 ...lunal style=MARGIN: 0cm 0cm 0pt; LAYOUT-GRID-MODE: char; TEXT-INDENT: 24pt; LINE-HEIGHT: 150%; mso-char-indent-count: 2.0教师引导：指教师带着学生浏览，这里所花的时间很短，老师为学生起着导航、启发、示范的作用，相当于给学生一个整体的认识结构。《西部大开发》一课，教师带着学生先快速浏览课前准备好的学件资料，告诉学生哪些知识点还可以进一步查找材料，搜寻过程中应注意些什么问题。 学生自主浏览：是学生脱离教师的带领，独自研究学件资料，并不时地在Inter世界里畅游，这是自主学习环节中最能尽情发挥，最能体现自主学习，最具创新精神的过程。学生完全可以依靠自己的主观意